第三屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會在上海舉行，成都七中實驗學(xué)校(成都冠城實驗學(xué)校)毛道生校長應(yīng)邀做客“世界格局背景下的人才發(fā)展與生涯教育”論壇，指出當前生涯教育亟待解決兩個問題，并提出學(xué)校生涯教育的三項實踐措施和策略。
10月24日，中國陶行知研究會和遠播教育集團共同主辦的第三屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會，聚焦“教育點亮人生，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”主題，以國際視野探討中國教育話題，通過主題演講、圓桌論壇、研討分享等形式，進行智慧的分享與思想的交流，給教育者和家長帶來了多角度的思維火花�，F(xiàn)場20000+學(xué)生及家長參加活動。
中國陶行知研究會常務(wù)副會長呂德雄在大會上致辭：如何培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)具有全球視野的高層次、國際化人才，釋放人才創(chuàng)新活力，提升原始創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當前國內(nèi)外形勢發(fā)生的深刻復(fù)雜變化，對教育發(fā)展、科技創(chuàng)新提出了更為迫切的要求。“未來教育在線上、線下的結(jié)合教育中實現(xiàn)了熱啟動，為教育新范式的探索創(chuàng)造了契機，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理、約束、反思發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間�？陀^上加速了教育信息化、現(xiàn)代化的進程。”
全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席、上海中華職教社主任周漢民在“全球疫情下的教育使命”的主題演講中，分析了未來教育的發(fā)展趨勢。教育要教會每一個學(xué)生兩個最重要的理念：生命至上和科學(xué)應(yīng)對；教育形式要線上、線下必須融合，形成常態(tài)；教育對象應(yīng)該擴展到全生命周期、全世界范圍。
第十一、十二屆全國人大常委、教科文衛(wèi)委員會副主任委員，現(xiàn)任中國民辦教育協(xié)會會長王佐書在“把準方向，竭力提高教育質(zhì)量”的演講中，深入分析了當下教育面臨的現(xiàn)狀及對未來的思考。
在下午的“世界格局背景下人才發(fā)展與生涯教育”論壇中，來自國內(nèi)外教授，知名中學(xué)校長、校黨委書記、名校招生官的主題演講、圓桌論壇上，各位“大咖”傾情論教，探討教育深度思考與實踐經(jīng)驗的問題。
成都七中實驗學(xué)校校長毛道生與二十一世紀教育研究院院長熊丙奇教授、上海市浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院副院長劉文杰、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記黃月初、四川省大邑縣實驗中學(xué)校長李華清一起進行了“生涯教育的思考與實踐”副主題討論。
在談到“對學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育應(yīng)當匹配怎樣的專業(yè)教育”的時候，毛校長首先指出：目前的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)受到冷遇，造成了專業(yè)教育不夠到位。其主要原因之一是高校和中學(xué)宣講不夠，家長和學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的認知度沒有得到提升；原因之二是基礎(chǔ)性學(xué)科不是部分家長和學(xué)生所想的“熱門”學(xué)科，不會一朝就業(yè)就享受豐厚的薪資待遇。在國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略上，需要教育工作者把“選拔”與“培養(yǎng)”，把個人成才與國家發(fā)展相結(jié)合起來，既滿足世界格局背景下的人才發(fā)展的要求，也符合生涯教育“強基計劃”的愿景。
毛校長還指出：目前中學(xué)生涯教育遇到困難和挑戰(zhàn)，需要亟待解決兩個主要問題：學(xué)生自我認識迷茫和學(xué)生自我價值狹窄。“學(xué)生自我認識的迷茫主要體現(xiàn)在對自己的興趣特長、自己的發(fā)展方向以及潛能等認識不清楚。所以出現(xiàn)了高考志愿由家長代替孩子填報的現(xiàn)象。而自我價值的狹窄化的問題，體現(xiàn)在選擇專業(yè)的時候，往往會盲從所謂的‘熱門’專業(yè)，而忽視了自我價值的體現(xiàn)。”
毛校長提出從三個領(lǐng)域采取措施，解決生涯教育的實踐問題：第一、文化引領(lǐng)。從校園文化建設(shè)入手，引領(lǐng)學(xué)生認識社會，認識自我。把國家的發(fā)展與成為“有國際競爭力的現(xiàn)代人”結(jié)合起來，把自己的興趣愛好與社會的需要結(jié)合起來，處理好小我與大我的關(guān)系；第二、學(xué)科滲透。學(xué)科老師不僅僅是學(xué)科知識的傳授者，也是學(xué)科發(fā)展的指引者，還是這個學(xué)科相關(guān)職業(yè)的介紹者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從對學(xué)科的認識產(chǎn)生學(xué)科的熱愛，從對學(xué)科的熱愛產(chǎn)生對職業(yè)的興趣，從對職業(yè)的興趣產(chǎn)生對事業(yè)的向往。第三、活動體驗。生涯教育最本質(zhì)的特點就是讓學(xué)生自我認識，把自己和社會之間的關(guān)系處理好，這是最重要的價值。認識職業(yè)不在書本，而是在于社會。以成都七中實驗學(xué)校為例，為學(xué)生開展“青春夢想教育”活動和“立志成才”主題教育，都讓孩子們與社會各界，與各行各業(yè)進行廣泛接觸與體驗，進行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和教育。在假期中安排學(xué)生開展社會實踐活動，訪問大學(xué)訪問企業(yè)了解職業(yè)，跟隨父母進行職業(yè)體驗，讓學(xué)生真實地在職業(yè)活動中感受職業(yè)勞動的價值。
在論壇中，其他專家也分別發(fā)表了非常精彩的觀點，對生涯教育的意義與作用，生涯教育的普惠的發(fā)展，理想的生涯教育和現(xiàn)實具體情況的反差，以及生涯教育和學(xué)校專業(yè)發(fā)展的結(jié)合進行了廣泛的討論，并回答了現(xiàn)場家長的疑惑的問題。
“生涯教育的思考與實踐”幫助家長們找到自己想要的答案，也啟發(fā)每個教育工作者在世界格局背景下理解人才發(fā)展，開展生涯教育，用更加理性和科學(xué)的態(tài)度，應(yīng)對在教育中遇到的各種問題和困難。（黃小林 通訊員 稅長榮 楊揚）
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