徐嬌媚，數(shù)學(xué)教師，畢業(yè)于四川師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。自2009年在成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教，她始終認(rèn)為教師最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生感到親切的，是能夠幫助學(xué)生成長的，每個(gè)學(xué)生都是世間的奇跡，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間。教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是“交流-互動(dòng)”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)，聽、說、讀、寫、議、練、評交替進(jìn)行。
獲獎(jiǎng)情況：
在成都市第七屆教育改革與研究論文獨(dú)立撰寫《平衡講練關(guān)系 提高課堂效率》榮獲二等獎(jiǎng);在青羊區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，以《線段、射線、直線教學(xué)設(shè)計(jì)》獲得一等獎(jiǎng)。
“智享匯”教學(xué)成果展示：數(shù)學(xué)計(jì)算的“牽線引路”法
在初中數(shù)學(xué)中，計(jì)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行計(jì)算的能力，它是新課標(biāo)對中學(xué)生提出的十大核心能力之一，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生認(rèn)知過程中尤為重要。對于初中學(xué)生來講，運(yùn)算錯(cuò)誤大概有以下幾方面的問題：
1、概念公式模糊不清，運(yùn)算順序顛三倒四。常見于接受能力較弱的學(xué)生，例如，在有理數(shù)的運(yùn)算中，對乘法分配律等運(yùn)算定律不能靈活運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等非智力因素。例如，書寫字跡潦草，尤其在演算過程中不能正確使用演草紙，殊不知，作業(yè)上的美觀整潔都是從演草紙的演算中來的。
為了解決這些問題，我采取了數(shù)學(xué)計(jì)算中的牽線引路法，具體措施如下：
1、牽線，也就是作為教師把數(shù)學(xué)思維的線索深入淺出的引導(dǎo)出來。教師在教學(xué)中，要從第一堂課抓起，從基礎(chǔ)抓起，從最簡單的整數(shù)抓起。在上課的時(shí)候，講清思路，分析方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，還要注意分析知識間的聯(lián)系，注重知識間的邏輯關(guān)系，例如，由從有理數(shù)到整式，由一元一次方程、二元一次方程組到分式方程，一元二次方程。由易到難，理清知識脈絡(luò)，數(shù)與式之間有非常強(qiáng)的邏輯性，要教會學(xué)生通過知識間的關(guān)系，學(xué)會類比和遷移，使知識點(diǎn)坡度降低，更容易學(xué)習(xí)。
2、引路，即在課堂上教師采用不同手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全神貫注的學(xué)習(xí)。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，側(cè)重學(xué)生的自主展示，上臺板演，教師面批，學(xué)生互批，學(xué)生講解等方式讓學(xué)生經(jīng)歷解題過程，達(dá)到更好鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的目的。
提高學(xué)生計(jì)算能力是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過程，不僅需要教師有足夠的耐心、細(xì)心，不厭其煩的從細(xì)微入手點(diǎn)撥和訓(xùn)練，還要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，使學(xué)生計(jì)算能力有所改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)更加成熟。
在采用“牽線引路”法后，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率有了大幅提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有了明顯的提高，對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)墊定了良好基礎(chǔ)。
