易建軍，九十年代初，在一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開啟了教書育人的生涯，一直扎根初中，也有過短暫的高中任教經(jīng)歷。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到都市，從一名名不見經(jīng)傳的語文教師到區(qū)市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，從區(qū)市骨干教師到四川省骨干教師，從區(qū)級學(xué)科帶頭人到區(qū)名師，再到區(qū)特級教師，每一步腳印都扎實(shí)，每一個(gè)日子都充實(shí)。他知道，每一雙渴望的眼睛背后是一個(gè)期待的心靈，是一個(gè)家庭的全部的希望，要對得住這份信任，對得住這三尺講臺，對得住老師這個(gè)平凡而偉大的稱號。成長的路上能夠相伴一程，是一種幸運(yùn)，是一種緣分，唯有彼此珍惜，不負(fù)韶華不負(fù)卿。
“智享匯”教學(xué)成果展示：名著天天見，積分看得見
許多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候流于形式，并沒有真正走進(jìn)作品，對作品的理解缺乏準(zhǔn)確和深入。
每一個(gè)學(xué)期伊始，就讓學(xué)生推薦本學(xué)期的課外閱讀書目，然后大家再投票選出本學(xué)期的課外名著閱讀書目，其中當(dāng)然一定要包括本學(xué)期教材推薦的兩本閱讀書目。接下來就是制定閱讀計(jì)劃，將所有書籍按照章節(jié)進(jìn)行細(xì)分，落實(shí)到每一周讀幾個(gè)章節(jié)，保證閱讀時(shí)間。明確閱讀要求，每讀完一個(gè)章節(jié)，要求學(xué)生要用一段話概況章節(jié)的主要內(nèi)容，并結(jié)合本章節(jié)提出2個(gè)問題。每天的語文課堂，用前3分鐘來進(jìn)行閱讀分享，介紹看的內(nèi)容，對人物進(jìn)行評價(jià)，談?wù)勯喿x感受，同時(shí)就自己提出的兩個(gè)問題讓同學(xué)進(jìn)行回答。
帶著任務(wù)，帶著目的去讀書，使學(xué)生能夠更有針對性地、更高效地去閱讀，從開始的被要求閱讀，到后來的主動閱讀，學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，再通過課堂的分享，學(xué)生也有了成就感，結(jié)合提問和學(xué)生的回答，每天都可以看見積分的增長，也促使學(xué)生去主動閱讀。每個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生還可以用閱讀的積分到老師處兌換，獲得購買課外閱讀書籍的贊助基金。
