為扎實推進教育教學改革，提高教師教學能力和課題研究能力，促進教師專業(yè)成長，提升教育教學質(zhì)量，2022年11月25日上午，以“聚焦心育謀策略，課題研究促發(fā)展”為主題的成都市中職心理健康教育科研課題專題研討活動在線上順利召開。此次專題研討活動由成都市教育科學研究院主辦，由四川省大邑縣職業(yè)高級中學和成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院共同承辦，大邑縣職業(yè)高級中學科研室副主任余成勤擔任本次專題研討活動主持人。
余成勤主任帶領(lǐng)大家體驗了輕松愉悅的心理游戲——手指漫波之后，研討活動正式開始。首先，大邑縣職業(yè)高級中學的陳瑜主任給大家作了以《幸福之美從“心”綻放 ——“1+1+6”心育模式》為主題的匯報，其中“一個中心”即以幸福職教辦學理念為中心，“一個基礎(chǔ)”即以中職學生身心特點為基礎(chǔ)，以心理陣地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、心理課程建設(shè)、家校協(xié)同育心、教育科學發(fā)展和心育名師引領(lǐng)為“六個支柱”。陳主任詳細介紹了“1+1+6”心育模式的具體做法和成效，讓大家收獲頗多。
其次，成都市工程職業(yè)技術(shù)學校熊萍老師進行了市級規(guī)劃課題《新冠肺炎疫情下中職生心理危機干預探究》的成果分享。熊老師從研究背景、研究過程、研究成果、成果推廣及社會影響、研究存在的不足、下一步的研究計劃和打算等六個方面陳述。為了減少新冠疫情對學生的影響，熊老師把日常教學工作和課題科研結(jié)合在一起，并聯(lián)合華西心理衛(wèi)生中心進行學生心理普測和心理干預，制定出“雙路徑、兩維度、全覆蓋”學生心理干預模式，對學生的心理健康進行全方位輔導，取得較好的成效。
大邑縣職業(yè)高級中學的余成勤老師介紹市級規(guī)劃課題《滿足名師工作室研修員學術(shù)影響力提升需要的策略研究》，探尋名師工作室研修員學術(shù)影響力低的根本原因，以對癥下藥，突出研修員主體地位，領(lǐng)銜人籌劃滿足研修員學術(shù)影響力提升需要的策略，實施“三維三層”策略，“三維”即思想引領(lǐng)、專業(yè)提升、學術(shù)輻射。“三層”即歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。課題組不斷地分階段、分步驟實施，實現(xiàn)知識與能力的系統(tǒng)建構(gòu)與螺旋上升，及時給予正強化，最終使得研修員教育教學水平不斷提高、研修員科研能力明顯提升，學術(shù)影響力明顯提升，擴大了學術(shù)輻射的范圍。在該課題成果基礎(chǔ)上形成的教學成果《滿足名師工作室研修員學術(shù)影響力提升需要的“三維三層”策略探索與實踐》于2021年獲得省人民政府二等獎。
接著，大邑縣職業(yè)高級中學科研室主任、正高級教師王蓉琴以《教育科研，心理教師專業(yè)進階的姿態(tài)》為主題，從教育科研課題的來源、如何組建課題小組、如何選擇科研課題、教育科研課題申報等四個方面詳細講述中職心理教師應(yīng)如何開展教育科研工作。她指出：科研強師，誰先研究課題，誰就占得專業(yè)發(fā)展的先機；科研強校，誰先研究課題，誰就占得學校發(fā)展的先機。工作即科研，科研即工作，科研和工作結(jié)合，凡是重要事情都應(yīng)申報相應(yīng)的課題，增加工作的科學思辨，避免工作的隨意性；提高團隊的科研能力。她強調(diào)了課題研究“四要素”：文獻研究、內(nèi)涵與特征研究、路徑或策略研究、個案研究。她還從選題三原則：實本、需本、能本，以及專家評審“六看”來幫助大家厘清課題科研的重點工作。
隨后，來自成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院的張娜老師，她從幸福驛站、隊伍建設(shè)、科研成果、交流分享來講述成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)院校如何開展科研工作，并詳細地介紹了《積極心理學背景下高職學生心理素質(zhì)提升的心理健康教育體系建設(shè)》如何通過研究去解決教學問題，圍繞學生身心素質(zhì)提升，對原有“大學生心理健康教育”進行課程改革，形成更貼近學生實際需求的兩門課程《高職學生適應(yīng)力訓練與團隊建設(shè)》《高職學生心理健康教育》。她指出教育科研猶如“忙里找茬”。要做到主要工作“項目化”；具體事務(wù)“成果化”；常規(guī)活動“數(shù)量化”。她就關(guān)于“項目化”提出了四個小建議：立足“自身優(yōu)勢”；緊扣“心理健康”；圍繞“學校特色”；把握“時代趨勢”；最后指出成果、研究與活動都要聚焦。
最后，成都市教育科學研究院劉巍老師對本次活動的策劃與成功開展給予了充分的肯定。他強調(diào)中職思想政治課程標準中專門把健全人格列為了中職思政課的專業(yè)核心素養(yǎng)之一，國家心理健康教育指標列入了立德樹人教育的根本任務(wù)，是希望學生能夠擁有自立自強、敬業(yè)樂業(yè)精業(yè)的心理品質(zhì)，具有自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)，能夠更加正確的認識自我而正確處理自己與他人、個人與社會的關(guān)系，選擇正確的發(fā)展道路等。劉老師希望大家本著教育的初心，加強心理健康教育工作，特別是做好心理科研工作，增強心理工作的針對性和實效性。
劉巍老師還指出“教育科研是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是學生發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校發(fā)展的必由之路。”他希望老師們今后要從問題中找課題，從課標中找方向，從教學中找方法，從成效中找成果，及時提煉成果，爭做專家型教師。課題研究力量要集中，做實基礎(chǔ)資料的積累，把握好每個環(huán)節(jié)，加強學習和研究；加強分享與合作；加強總結(jié)與反思。要將科研課題成果轉(zhuǎn)化到教學實踐，提升教學的有效性，從而促進學校教育教學工作向更高層次發(fā)展。
本次專題研討活動交流研討環(huán)節(jié)，教師們紛紛表示獲益匪淺，大家在思維的碰撞中、在智慧的流淌中激發(fā)了交流的熱情，對課題研究的內(nèi)容、意義和方法，有了更加明確的認識。研究不是閉門造車，在課題研究的道路上，老師們將繼續(xù)發(fā)揚嚴謹、務(wù)實的作風，多學習，多借鑒，多思考。在實踐中反思，在研究中前行！（張紅 通訊員 熊萍）
大邑職高,聚焦心育謀策略,課題研究促發(fā)展
