成都蒙彼利埃小學深耕勞動教育，積極響應《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》要求，結(jié)合學�！懊烧� 比時 利學 及埃”的辦學理念及“啟蒙養(yǎng)正·共建共享”的學校課程建設理念，以“知行合一，賦能成長”為指引，將勞動教育深度融入日常教學。
“勞”成體系，“動”見實效
學校構(gòu)建起層次分明、多元聯(lián)動的勞動與綜合實踐課程體系，以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)。課程分為必修課與實踐活動兩大板塊，努力打造“生活化、序列化、趣味化”的勞動教育新樣態(tài)，讓勞動教育在“做思結(jié)合”的實踐中煥發(fā)育人活力。同時在校長的帶領下設立勞動與綜合實踐中心組，全力保障課程的開展。
“綠”動校園，“撿”約未來
校園周邊“撿垃圾 講文明”活動是學校的一個長線實踐活動，采用“年級—網(wǎng)格輪值制”，從三年級到六年級全員參與，校園周邊因?qū)W生每日參與而變得更加美好。
孩子們手持夾鉗、垃圾袋等工具，按照“分片包干、分類處理”的原則，對道路、綠化帶進行“地毯式”清理。當煙頭被夾起投入有害垃圾桶，當塑料瓶經(jīng)過擦拭放入可回收袋，環(huán)保理念就在這些具體操作中得到強化。當輪值班級的孩子們看到美麗整潔的街道露出燦爛的笑容，當社區(qū)居民受到感染主動加入清潔隊伍，勞動教育的育人價值和社會意義就得到了最生動的詮釋。
“衛(wèi)”愛行動，“凈”享美好
“清潔衛(wèi)生間”與“撿垃圾、講文明”活動同步開展，活動以“調(diào)查—準備—組織—實施—評價—反思”的環(huán)節(jié)開展勞動教育的閉環(huán)設計，詮釋知行合一的教育內(nèi)核�；I備階段，清潔阿姨錄制的《“衛(wèi)”愛行動》示范視頻，將抽象勞動知識轉(zhuǎn)化為可視化操作視頻，學生通過“云端預學”建立清潔流程的認知框架，實現(xiàn)“知”的儲備；實踐中，學校按“責任區(qū)網(wǎng)格化管理”，全校3-6年級學生輪流全員參與，學生在掃帚清掃塵埃、刷子去除污漬的動作中，將理論知識轉(zhuǎn)化為肌肉記憶，完成“行”的落地。當便池在清潔劑與刷子的協(xié)作下恢復潔凈，洗手臺在抹布擦拭中映出光影，勞動認知便在具象化成果中完成深化。
活動特別設置“雙維反思”環(huán)節(jié)：學生既通過《勞動日記》記錄下工作的艱辛，將實踐體驗升華為對勞動價值的認知；又以“文明如廁倡議書”反思公共行為，把清潔實踐轉(zhuǎn)化為“按需取紙、及時沖廁”的文明習慣，實現(xiàn)“行后知”的認知迭代。
“勞”以啟智，“賽”以蓄能
在中高段學生參與校園、社區(qū)服務的同時，低段孩子們也在努力學習節(jié)能，努力做到自己的事情自己做：系鞋帶、系紅領巾、疊衣服、整理收納……五一期間，孩子們通過視頻、照片、日記等多種形式展示了自己的勞動成果。當孩子們駐足校園的勞動成果展架時，“勞動最光榮”的理念悄然植入孩子們的心中。
競賽現(xiàn)場：模擬真實社會的“能力認證”
5月9日的勞動技能大賽中，一至三年級學生大顯身手：一年級完成系鞋帶與整理抽屜任務，二、三年級按“重物靠內(nèi)、科學分區(qū)”原則整理書包與抽屜，賽后還主動分享技巧、清理場地。
學科競賽展風采，技能比拼促成長
學生實踐活動開展得如火如荼，老師們也不甘落后，學校積極參與高新區(qū)第三屆中小學勞動教育教師技能大賽，勞動教師李佳靜積極參賽，從前期鉆研賽制、打磨方案，到賽場精彩呈現(xiàn)教學實踐，全流程展現(xiàn)蒙小教師對勞動教育的深耕與熱愛，彰顯蒙小風采。
“校”以筑基，“家”以傳習，“社”以拓界
學校的課程設計、家庭的日常滲透、社區(qū)的實踐淬煉彼此呼應，一幅“勞動育人”的共生畫卷徐徐展開：低段蒙娃學會系鞋帶、理書包，在“自己的事情自己做”中建立獨立人格；中段學生在“校園服務崗”“社區(qū)小管家”的角色中，培養(yǎng)出協(xié)作意識與公共精神；高段少年在端午節(jié)的“家長講堂”里，讓非遺傳承人走進教室，帶著孩子們用彩線折出立體粽，讓勞動課成為傳統(tǒng)文化傳承的活態(tài)載體。
“勞”以育花，“展”以呈美
這個學期播撒的勞動教育種子，在假期里綻放出絢爛花朵。以“15分鐘幸福圈”和“蒙娃走世界”為探索主線，孩子們化身靈動的小探險家，穿梭于社區(qū)街巷，丈量著城市脈搏，也奔赴遠方觸摸山河的溫度。他們手持調(diào)研本，化身“小小研究員”，用稚嫩的筆觸記錄社區(qū)的人文故事，撰寫的調(diào)研報告與小論文滿溢童真與思考；發(fā)揮奇思妙想，將所見所感傾注于創(chuàng)作，繪制的手抄報色彩斑斕，搭建的橋梁模型精巧別致，讓勞動與科學、藝術(shù)等碰撞出奇妙火花。
“勞”以鑄魂，“評”以導行
為保障勞動與綜合實踐可持續(xù)發(fā)展，學校構(gòu)建起一套多維立體的勞動評價體系，以“勞”鑄魂、以“評”導行�！秾W生勞動手冊》覆蓋低、中、高段等不同學段，圍繞家庭勞動項目設置勞動參與（暫未、偶爾、經(jīng)常等）與技能（準備學習、基本掌握等）評價維度，融入自評、家人評、教師評，記錄勞動收獲；《學生志愿者服務手冊》聚焦校園及社區(qū)志愿勞動，記錄服務信息，經(jīng)多層評價、加蓋志愿印章，激發(fā)學生公益勞動熱情，厚植社會責任感。
過去，學校以“課程為基”，讓勞動教育在校園落地生根；未來，學校將以“協(xié)同為翼”，讓勞動之光在家校社的沃土上璀璨綻放——愿每一個蒙娃都能在勞動中學會生存、學會合作、學會創(chuàng)造。（江蕾 通訊員 鄭楠 許玲玲 孫敏 李佳靜 劉童心）
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