123,123,123

教育興則根基固，文化潤則幼苗青。2025年天府蓉城教育周在“中國學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展”的時代命題下盛大啟幕，成都市成華區(qū)錦繡青城幼兒園作為“新視野”成都展示園所，于5月22日以“文化引領(lǐng)下的在地化課程建設(shè)”為主題，接待全國近百余名幼教同仁深度參訪。幼兒園通過早操觀摩、游戲?qū)嵺`、專題交流等多維場景，呈現(xiàn)了一場“本土文化可觸摸、課程生長有痕跡”的教育盛宴，為教育周“新視野”展示園板塊提供了“有根脈、有溫度”的實踐范本。

早操觀摩：身體律動中的文化表達

參會嘉賓對錦繡青城幼兒園的大班早操進行了觀摩。早操是錦繡青城幼兒園慧玩課程的一部分，因地處斑竹社區(qū)，幼兒園將竹資源運用到早操活動中，開展竹竿操作為集團園本課程，整個竹竿操貫穿“會玩、愛玩”課程理念。本次早操觀摩向來園嘉賓展示了總園早操和分園的視頻竹竿早操，基于“適然生長，生命靈動”的辦園理念，展現(xiàn)了基于園情、師情、幼兒的不同的靈動早操樣態(tài)。

戶外彩虹跑道上，大班幼兒手持竹竿器械演繹的早操，將竹資源轉(zhuǎn)化為教育場景：竹竿開合間的隊列變換暗合川劇“走場”韻律，竹梯搭建的“青城山道”成為體能挑戰(zhàn)的隱喻，而雙人持竿跳的協(xié)作動作，則讓“竹文化”中“共生共長”的精神內(nèi)核自然融入身體記憶。

同步播放的斑竹分園早操視頻更以“竹節(jié)生長”為創(chuàng)意主線，幼兒用竹圈模擬筍芽破土的動態(tài)，將地域文化轉(zhuǎn)化為可感知的生命教育。孩子們利用竹竿創(chuàng)編了各種各樣的有趣玩法，當看到幼兒爬到竹竿的頂端，在場的嘉賓們不僅贊嘆孩子們驚人的能力，竹竿操展現(xiàn)了孩子們的良好的團隊協(xié)作力、敢于探索的創(chuàng)造力。

游戲觀摩：在地資源的生活化轉(zhuǎn)化

參會嘉賓走進錦繡青城幼兒園一樓戶外的“錦繡街區(qū)”，實地觀摩基于成都東站交通資源開發(fā)的“錦繡自主游戲”。

這場以“兒童真自主”為核心的游戲?qū)嵺`，展現(xiàn)了地域文化從“資源篩選”到“課程轉(zhuǎn)化”的完整路徑。依托2022年區(qū)級課題《成都東站交通資源在課程建設(shè)實踐研究》，幼兒園系統(tǒng)梳理東站資源（如建筑結(jié)構(gòu)、票務(wù)流程、地域符號等），形成《資源轉(zhuǎn)化清單》；2025年省級課題《成都東站交通文化資源的園本化實踐》進一步推動資源深度融入游戲。從幼兒對東站“高鐵軌道、安檢流程、文創(chuàng)商店”的日常觀察出發(fā)，創(chuàng)設(shè)12個游戲小站，讓幼兒在模擬真實場景中主動建構(gòu)經(jīng)驗。

在游戲觀摩現(xiàn)場，孩子們自主選游戲小站、在一樓材料共享小站自主取材、自主制定游戲計劃，自主解決問題，孩子們沉浸式的投入到自己游戲中。叮叮咚咚站的孩子們忙著做各類標識，拼拼搭搭1號站的孩子們正忙著搭建成都東站。嘉賓們頻頻駐足記錄幼兒的自主探索場景。

一位教育同仁在反饋表中寫道：“從東站螺絲到游戲材料，從建筑結(jié)構(gòu)到兒童搭建，文化不是被教導(dǎo)的，而是在游戲中自然生長的。這種‘放手讓幼兒與資源對話’的模式，真正落實了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的理念。”

專題分享：從實踐智慧到體系建構(gòu)

斑竹分園教學(xué)管理肖老師以《深耕四級三式研修：早操提質(zhì)的立體化教研實踐路徑》為題，分享了幼兒園通過“班級-年級-園級-集團”四級聯(lián)動機制，破解早操活動中“幼兒被動參與”“教師主導(dǎo)性過強”等問題的實踐路徑。她提到，通過“專家賦能式、總園引領(lǐng)式、同伴互助式”三式研修，并形成《竹器械操節(jié)設(shè)計手冊》等成果，實現(xiàn)了早操從“教師教操”到“幼兒創(chuàng)操”的轉(zhuǎn)變。

總園尹老師在《從“汽車搭建”支持兒童有意義的學(xué)習(xí)》案例中，講述了幼兒從“木板散架車”到“可移動行動車”的12次搭建迭代過程。教師通過提供東站建筑圖冊、鼓勵幼兒自主解決 “車輪固定”等問題，支持幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn) “三角形穩(wěn)定性”等原理，形成《項目式學(xué)習(xí)支持策略》等工具，展現(xiàn)了建構(gòu)游戲中幼兒問題解決能力與深度學(xué)習(xí)的發(fā)展路徑。

黨支部書記、集團總園長唐園長以《頂層文化引領(lǐng)下的在地化課程建設(shè)“四階賦能”實踐路》為題，提出文化共識領(lǐng)航、機制建設(shè)保障、深耕教研模式、科研成果培育的四階理論框架。她強調(diào)，幼兒園依托成都東站資源，通過“1+3”管理模式推動總園“人文東站”、斑竹園“科技東站”、迎暉園“時尚東站”差異化發(fā)展，形成《東站資源課程轉(zhuǎn)化清單》等多項成果，讓地域文化通過課程轉(zhuǎn)化為幼兒可體驗的生活實踐。

三場專題分享從教研機制、案例實踐到理論建構(gòu)，完整呈現(xiàn)了幼兒園“文化引領(lǐng)—資源轉(zhuǎn)化—兒童發(fā)展”的課程建設(shè)邏輯，構(gòu)建了系統(tǒng)化的課程發(fā)展框架。參會嘉賓反饋，分享內(nèi)容兼具實踐指導(dǎo)性與理論前瞻性，為學(xué)前教育課程建設(shè)提供了可復(fù)制的“在地化樣本”。

讓在地資源成為兒童生長的根與魂

作為天府蓉城教育周認證的“讓在地資源成為幼兒生長的根與魂”，園所的價值不僅在于展示現(xiàn)有成果，更在于傳遞一種教育信念：高質(zhì)量的學(xué)前教育，應(yīng)立足本土文化根脈，讓每個孩子在“看見家鄉(xiāng)”的過程中，建立對文化的認同感與歸屬感。正如教育周倡導(dǎo)的“立足當下，面向未來”，這樣的課程不僅為幼兒入學(xué)做好準備，更在他們心中種下對家鄉(xiāng)、對文化的熱愛之種。當文化以“可感知、可參與、可創(chuàng)造”的方式融入課程，教育便有了滋養(yǎng)兒童精神的持久力量。