思考引領審議，行動落實課程。為深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》等精神，更好地提升課程實施的有效性和適宜度，打造更高質量的園本課程，成都市雙流區(qū)怡心第九幼兒園于3月初開展了班本課程審議活動。
聚焦兒童需求 共研課程脈絡
活動前期各年級組教師通過多種方式，充分調查幼兒的原有經驗，及當下的活動興趣、發(fā)展水平和學習需求，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》目標，追隨幼兒興趣，對預設主題進行深度審議與動態(tài)調整。
多元交流審議 優(yōu)化實施策略
各班教師根據(jù)幼兒感興趣的話題，對主題資源進行整理篩選，明確主題的價值、脈絡和內容。通過研主題、研兒童、研資源、研路徑四個不同的維度進行預設分享。
·研主題
各班教師以幼兒的角度出發(fā)，圍繞主題價值、主題目標，兩方面闡述班級所開展主題深層價值，分別從認知、能力、情感三維度設立幼兒發(fā)展目標。
·研兒童
了解兒童是幼兒教育的核心，各班老師們結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以及各年齡段兒童的特點，從已有經驗點、關注興趣點、需要生長點三個方面，具體分析兒童現(xiàn)有的認知經驗，發(fā)現(xiàn)兒童新的興趣點以及可能出現(xiàn)的問題，扎根兒童的真實需求，讓每個孩子成為課程的“共建者”。
·研資源
從課程資源、地域資源、家長資源三個渠道，結合環(huán)境、空間、材料進行思考，積極地將家、園、社三方聯(lián)動起來，保障兒童多樣化的學習方式，提供豐富多樣的課程資源。滿足幼兒真正的需求點和興趣點，使主題的開展更具有積極意義。
·研路徑
思維導圖的形式，呈現(xiàn)課程內容的安排、班級環(huán)境創(chuàng)設，給幼兒提供多種參與活動的機會，進行探索與發(fā)現(xiàn)。
審議有道 成長有方
主題審議不是給教師們提供一個“標準答案”，而是讓教師們經過這樣的一個深度思考，用更多活的眼光、活的思考、活的行動、活的語言等，推動幼兒的興趣和學習探究，在師幼共同學習、反思中，不斷豐富主題內涵。（江蕾）
成都市雙流區(qū)怡心第九幼兒園
