近日，成都蒙彼利埃小學(xué)舉行了2024-2025學(xué)年度上期項目式學(xué)習(xí)成果展示及匯報活動。
二年級項目
如何有效利用錦城湖落葉？
錦城湖畔，落葉紛飛，美不勝收卻也帶來清掃難題。為解此困，提出了“如何有效利用錦城湖落葉”的驅(qū)動性問題，旨在將自然饋贈轉(zhuǎn)化為實際價值，融合科學(xué)、環(huán)保與藝術(shù)，開啟一場探索之旅。
二年級學(xué)子秉承科學(xué)精神，深入調(diào)研落葉形狀、顏色及其成分；設(shè)計并實施落葉堆肥實驗，定期攪拌，加速發(fā)酵，既減少環(huán)境污染，又產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)肥料。此過程中，同學(xué)們還創(chuàng)新性地利用落葉制作地景藝術(shù)品，豐富景觀，提升公眾環(huán)保意識。高光時刻，莫過于落葉藝術(shù)品在校園展出，吸引學(xué)生、老師們駐足觀看，藝術(shù)之美、環(huán)保之識深入人心。
結(jié)項之際，已初步形成一套落葉處理方案，包括堆肥制作、藝術(shù)品創(chuàng)作等。產(chǎn)品方面，落葉堆肥已應(yīng)用于班級綠化，促進植物生長；落葉藝術(shù)品則成為校園特色景觀，廣受好評。同時，采用多維度評估體系，包括環(huán)保效益、經(jīng)濟效益、社會效益等，確保項目成果全面、客觀。展望未來，他們將持續(xù)優(yōu)化落葉處理方案，為錦城湖乃至更廣泛區(qū)域的環(huán)保事業(yè)貢獻力量。
三年級項目
怎樣設(shè)計一份既有趣又實用的錦城湖游覽攻略？
錦城湖，以其優(yōu)美的自然風(fēng)光吸引了眾多市民和游客前來游覽。對于許多游客而言，如何高效地游覽錦城湖，充分體驗其魅力，卻是一個不小的挑戰(zhàn)。鑒于此，三年級學(xué)生團隊決定發(fā)揮自身創(chuàng)意與實踐能力，設(shè)計一份專屬于錦城湖的游覽攻略。
首先，三年級師生團隊進行了實地考察，繪制出了一張詳盡的錦城湖地圖。為了讓湖區(qū)游覽攻略和游客體驗更加生動有趣，學(xué)生團隊成員們集思廣益，設(shè)計了一系列適合湖邊玩耍的小游戲。經(jīng)過團隊成員的共同努力，一份集游覽路線、景點介紹、湖邊游戲于一體的錦城湖游覽攻略終于面世。
此次項目的成功實施，不僅展示了三年級學(xué)生團隊的創(chuàng)意與實踐能力，更為錦城湖的旅游發(fā)展注入了新的活力與動力。未來，團隊成員將繼續(xù)關(guān)注錦城湖的發(fā)展動態(tài)，不斷優(yōu)化和完善游覽攻略，為更多游客提供更加豐富、多元、有趣的游覽體驗。
四年級項目
蜀地竹韻小使者怎樣成為一名川竹代言人？
四年級的孩子們在共讀《可愛的四川》這本地方教材中，發(fā)現(xiàn)了四川“四美”——自然、人文、紅色和發(fā)展之美。作為蜀地小公民，孩子們肩負(fù)著傳播傳承天府文化的義務(wù)。“蜀地竹韻小使者之川竹代言人”項目式主題應(yīng)運而生。
四年級的孩子們首先了解了川竹的概況，以小組合作的方式展開對“川竹文化”的深入了解，進行賞竹、畫竹、吟竹等相關(guān)活動。在項目進行過程中，各個團隊通過查閱資料、參觀竹文化博物館、采訪竹工藝師等方式，深入了解川竹的歷史和制作工藝。同時，在家校共育的理念下，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人楊隆梅走進班級，為孩子們帶來了有趣的非遺技藝課程。
在三位小小“熊貓”的英、西、法三語“代言”下，更加直觀地將川竹文化帶給大家！
作為本土小公民，在學(xué)習(xí)地方教材《可愛的四川》讀本的基礎(chǔ)上，他們有義務(wù)、有能力展示出對天府文化獨特魅力的深入理解和創(chuàng)新表達。
五年級項目
如何“智”造錦城湖植物圖鑒？
五年級的項目式學(xué)習(xí)以科學(xué)為主線，融合語文、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐等學(xué)科，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)有機融入各個實施環(huán)節(jié)。結(jié)合其它學(xué)科的課標(biāo)，基于錦城湖豐富的自然學(xué)習(xí)環(huán)境，五年級項目組提出了核心驅(qū)動問題：如何“智”造錦城湖植物圖鑒？
學(xué)生代表團圍繞“如何開展項目式學(xué)習(xí)”“如何高效利用iPad搜尋和篩選信息”“如何制作植物圖鑒”匯報了“錦城湖植物圖鑒”項目的成果。另一組學(xué)生代表團以植物一生的變化為主題，講解了錦城湖植物圖鑒手冊的設(shè)計過程。
在項目的實施過程中，師生產(chǎn)生了思考：錦城湖植物種類繁多，然而本學(xué)期項目時間有限，全面了解和識別靠近學(xué)校的這些植物成為一項挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生提出后期設(shè)計制作植物姓名牌，不僅加深自己的識別，而且更能幫助其他學(xué)生快速識別和學(xué)習(xí)錦城湖的植物。
六年級項目
燦爛人生，“職”等你來。
一年一度的畢業(yè)季又到來了。在開展前期話題討論的過程中，孩子們提出了很多感興趣的問題，最后大家共同商定驅(qū)動問題為“小學(xué)生如何規(guī)劃未來職業(yè)？”。在實施過程中，孩子們進一步將問題優(yōu)化為“如何叩啟理想職業(yè)之門？”。
項目過程也是隨著進程推進逐步遞增了更多的元素，實現(xiàn)了家校社企多方面資源的聯(lián)動，多種合作探究方式及成果產(chǎn)出方式的融合，使探究的深度和廣度不斷延伸。在活動中，學(xué)生分小組，在組長的帶領(lǐng)下討論，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計模擬招聘會方案，及校內(nèi)、校外實踐體驗方案等。
六年級組從成果總結(jié)、學(xué)生目標(biāo)達成度、活動亮點等方面進行了總結(jié)，呈現(xiàn)了整個項目過程中的評價機制：通過學(xué)生實時情況評價，激發(fā)成就；通過各種多維度評價，豐富體驗。
徐猛教授在點評中肯定了成都蒙彼利埃小學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)，并強調(diào)了項目式學(xué)習(xí)（PBL）的價值及實施建議。徐教授強調(diào)，要確保學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題過程，從發(fā)現(xiàn)問題到分析和解決問題，并在實踐中體現(xiàn)邏輯性，幫助學(xué)生了解實踐的思維方式和工作方法。（江蕾 通訊員 侯悅 鄭楠 王江南 吳昕竹 孫敏 龔莉媛 張蕾）
成都蒙彼利埃小學(xué),項目式學(xué)習(xí)
