幼兒園環(huán)境作為學(xué)前教育重要的教育內(nèi)容，對幼兒的發(fā)展蘊(yùn)含在環(huán)境的浸潤之中，潛移默化地影響著幼兒的認(rèn)知和審美。為深入探索幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式與內(nèi)容，提升教師隊伍在環(huán)境教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，并促進(jìn)教師與園所間的智慧碰撞與經(jīng)驗共享。成都市第五幼兒園培風(fēng)園（以下簡稱：五幼培風(fēng)）接待了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)專項研究班近百位骨干老師。通過多場專題分享，并結(jié)合實地觀摩，開啟了一次關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研討之旅。
活動首先由五幼培風(fēng)周倩園長帶來了一場主題為“校園文化建設(shè)及實踐思考”的專題交流。周園長以生動而詳盡的方式，講述了五幼培風(fēng)自建園伊始，如何基于構(gòu)建幼兒園環(huán)境的基本理念，歷經(jīng)挑戰(zhàn)與成長，最終形成了具有獨(dú)特園本特色的教育理念。她通過對這一發(fā)展過程的深刻描繪，不僅勾勒出五幼培風(fēng)校園文化的總體架構(gòu)，還對如何具體進(jìn)行實踐提供了生動的方法論和操作指導(dǎo)，讓培訓(xùn)班的老師們了解到了五幼培風(fēng)是如何從一所“空房子”變成如今這充滿美與創(chuàng)造的樣子。
隨后，一場別開生面的參觀學(xué)習(xí)之旅拉開帷幕。老師們帶著從周園長的講述中產(chǎn)生的好奇和探索欲，在五幼培風(fēng)業(yè)務(wù)園長鄭麗梅、保教主任李佳陽和德育主任孫潤江的引領(lǐng)下，分組深入幼兒園內(nèi)部，參觀了幼兒園的大環(huán)境，以及小、中、大三個不同年級的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每個班級的布置都巧妙地展現(xiàn)了師生共同創(chuàng)造和以兒童為中心的設(shè)計理念。一線教師們細(xì)致入微地講述了環(huán)境布置背后的創(chuàng)意思路、師生共同參與的有趣故事，以及在選擇材料時對環(huán)保和成本效益的深思熟慮。這些分享引發(fā)了老師們的思考和討論，紛紛將這些寶貴的經(jīng)驗記錄了下來。
參觀結(jié)束后，經(jīng)過短暫的休息，鄭園長隨即開始了《以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》專題交流活動。經(jīng)過實地觀摩后，老師們對五幼培風(fēng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了直觀的感受和生動的體驗，在此基礎(chǔ)上，鄭老師結(jié)合專業(yè)的理論講解，結(jié)合各班級內(nèi)的環(huán)創(chuàng)實例，將五幼培風(fēng)的環(huán)創(chuàng)美學(xué)用最生動、最直觀的方式講解出來，不但回答了老師們在參觀過程中產(chǎn)生的思考和疑問，也拓展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和邊界，使得實地觀摩活動的價值持續(xù)延伸。
緊接著，五幼培風(fēng)后勤園長周珂馨在鄭園長的分享基礎(chǔ)上，開展了《看得見兒童，兒童看得見》專題交流，進(jìn)一步分享了五幼培風(fēng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的哲學(xué)。用美的方式傳達(dá)出在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，培風(fēng)人始終堅持的“以美為核”的原則，即老師要擯棄成年人的審美喜好和視角，俯下身，彎下腰，傾聽兒童的聲音。最后，李主任帶來的專題交流《對話兒童，共創(chuàng)友好》進(jìn)一步詮釋五幼培風(fēng)“以美為核”，打造美的環(huán)境的主題。通過講述與幼兒共建共創(chuàng)校園環(huán)境的故事和案例，讓老師們得以了解到五幼培風(fēng)是如何與幼兒對話，如何與幼兒共同思考的，從而認(rèn)識到他們在參觀中所見到的溫馨的環(huán)境，到底是怎樣“誕生”的，生動的案例也引起了老師們的共鳴。
此次幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動的開展，不僅加深了教師們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識，也在交流溝通中共同促進(jìn)五幼培風(fēng)與培訓(xùn)班的老師所在園所的教育資源和經(jīng)驗的共享。五幼培風(fēng)也將繼續(xù)走在不斷發(fā)展、不斷探索的道路上，不斷為幼兒的自由翱翔撐起一片更遼闊的發(fā)展空間。（孫林馨 通訊員 孫潤江）
成都五幼培風(fēng)園,接待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)專項研究班
