為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，2024年11月5日-7日，崇州市七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)程荷玉老師、王琳老師、胡靈老師一行三人走進(jìn)閬中師范附屬小學(xué)和蒼溪北門小學(xué)，參與到這兩所學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐研究活動中。
前期準(zhǔn)備
一堂好課的研磨打造是思想的碰撞，是智慧的集結(jié)。為了此次活動，三位青年教師在學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)的幫助下內(nèi)外兼修，逐漸完善自己的課堂，為外出展示交流做了充足的準(zhǔn)備。
課例展示
課例一，由胡靈老師執(zhí)教《淘氣的一天》，胡老師以“聽一聽”引入時(shí)鐘，再看實(shí)物鐘讓學(xué)生了解鐘面的結(jié)構(gòu)以及轉(zhuǎn)動方向。以“淘氣的一天”為教學(xué)情境，六個(gè)項(xiàng)目活動任務(wù)為主線，搭建“什么時(shí)間淘氣在干什么”的語言支架，建構(gòu)學(xué)生對整時(shí)和半時(shí)的概念，讓學(xué)生感悟時(shí)間與日常生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用完整數(shù)學(xué)語言描述的習(xí)慣。胡老師基于新課標(biāo)理念下以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解活動任務(wù)，通過豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生去感知、理解和體驗(yàn)，將生活中熟悉的場景與時(shí)間建立對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生初步建立時(shí)間感，初步發(fā)展量感和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
課例二，由王琳老師執(zhí)教《什么是周長》，王老師通過創(chuàng)設(shè)“給閱讀公約”加花邊的真實(shí)情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的存在。利用“說一說”“指一指”“找一找”“判一判”等多元活動探析周長概念的本質(zhì)；“描一描”“認(rèn)一認(rèn)”“量一量”等活動，感知“周長”概念表象；在“用一用”“想一想”的延伸活動中，內(nèi)化概念理解，學(xué)生在王老師的課堂活動中感知——理解——內(nèi)化。從“是什么”“為什么”“怎么用”最后到“有什么用”，從真實(shí)情境中來，到現(xiàn)實(shí)生活中去，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。整堂課，王老師充分尊重學(xué)生學(xué)情，層層遞進(jìn)，把錯(cuò)誤當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源，智慧融錯(cuò)，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地培育提供了可借鑒的思路。
專題講座
程荷玉老師“基于探究化歸型數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識——以《一起來分類》為例”的專題分享，重點(diǎn)分享了“培養(yǎng)應(yīng)用意識的四種數(shù)學(xué)活動類型——探究化歸型”，探究化歸型教學(xué)活動要求教師創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的真實(shí)問題情境，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究的過程，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的目的。
一路修行，一路成長。此次研討交流的火花碰撞，給青年老師們提供了展示的平臺和提升自我專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會，也為實(shí)小團(tuán)隊(duì)拓寬了研磨思路，學(xué)校老師將帶著滿滿的收獲走向課堂教學(xué)實(shí)踐，一路生花。（黃小林）
崇州市七一實(shí)驗(yàn)小學(xué),青年教師研學(xué)
