為了培養(yǎng)“具有融合育人勝任力的發(fā)展型老師”，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，蓄力行遠(yuǎn)為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，在這炎炎夏日，成都空港實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們共同閱讀《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM教學(xué)設(shè)計(jì)》，呈現(xiàn)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的暑期閱讀“武林大會(huì)”。
逐夢(mèng)江湖：語(yǔ)文組的實(shí)踐思考
語(yǔ)文組老師們將書(shū)本知識(shí)與自身工作實(shí)踐深度整合，以書(shū)為鑒，明得失、尋創(chuàng)意、巧規(guī)劃。老師們將書(shū)中所提到的案例，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的習(xí)作主題進(jìn)行了系統(tǒng)分類(lèi)和框架梳理，嘗試提取案例框架，結(jié)合習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)STEM課程、橋梁STEM等豐富課程，與孩子們生活相關(guān)的項(xiàng)目深度融合，讓孩子們?cè)谶^(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)。
老師們?cè)诟锌畷?shū)中案例精妙的同時(shí)，紛紛表示要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，希望通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的整合功能來(lái)提高工作效率和教學(xué)成效。分享時(shí)老師們將書(shū)本知識(shí)與項(xiàng)目式深度勾連，以案例為鏡反思之前項(xiàng)目式活動(dòng)得失，結(jié)合本書(shū)感悟出許多“干貨與心得”。
英雄論道：數(shù)學(xué)組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)組老師實(shí)干精神滿滿！在深度分析書(shū)本案例之后，凝心聚力共同規(guī)劃STEM與項(xiàng)目式及課題的整合之路。老師們結(jié)合具體案例篇章進(jìn)行詳細(xì)分析之后，深度剖析原有項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)與不足，直擊現(xiàn)有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的痛點(diǎn)。隨后老師們趁熱打鐵，嘗試在新觀念的基礎(chǔ)上對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改。分享過(guò)程中，老師們?cè)谝恍┯^點(diǎn)上不謀而合，大大激起了組內(nèi)老師們的分享熱情。新教師也積極參與規(guī)劃，朝著“如何設(shè)計(jì)一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”思考邁進(jìn)，幫助自己更快地熟悉項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展。其中，吳佩洹老師和姚鴻剛老師聚焦前沿，將閱讀與小課題相聯(lián)，與下學(xué)期學(xué)校的跨學(xué)科課程相聯(lián)。每一次閱讀與交流都是助燃劑，推動(dòng)著成都空港實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組走向更科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐！
萬(wàn)箭齊發(fā)：科任組的百花齊放
藝體組各學(xué)科老師從自己學(xué)科角度深度研究，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到課堂，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新。
科學(xué)老師們鼓勵(lì)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索實(shí)踐解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中原理。體育老師們結(jié)合體育學(xué)科分析當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，同時(shí)分析體育學(xué)科融入STEM教學(xué)的可能性，舉例如何在體育學(xué)科中實(shí)施STEM教學(xué)：組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)比賽、游戲等，為下學(xué)期開(kāi)展STEM教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
英語(yǔ)老師結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的圖書(shū)館之夜活動(dòng)、英語(yǔ)項(xiàng)目式活動(dòng)等案例，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的收獲進(jìn)行分析。音樂(lè)老師結(jié)合《制造聲波》課例對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行具體分析，提供更好的教學(xué)方法及思路，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科《跳起舞——舞動(dòng)的彩帶》進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。
美術(shù)老師結(jié)合美術(shù)學(xué)科以《打造錫紙船》為例，對(duì)STEM課堂進(jìn)行了分析，同時(shí)表達(dá)了STEM與項(xiàng)目式的異同處，整理了低端美術(shù)STEM跨學(xué)科融合，與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)進(jìn)行融合的主題思路分析，最后提出與各學(xué)科融合設(shè)計(jì)校園環(huán)創(chuàng)的想法。
英雄亮相：教師的暑假閱讀風(fēng)采
未見(jiàn)世界時(shí)，書(shū)籍是世界的外延，見(jiàn)過(guò)世界后，書(shū)籍又成為世界的注腳，一次深度閱讀便是一場(chǎng)復(fù)盤(pán)、一次規(guī)劃，老師們不斷學(xué)習(xí)著、前進(jìn)著，只為成為更好的教育人。（翁玉華 通訊員 潘艷玲）
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