隨著對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的深入理解，雙流區(qū)自我評估試點小組以辨析式思維，用問答的形式譜寫出對保育教育質(zhì)量評估的部分思考，形成了自問自答的相關(guān)成果。同時，開啟了以“螢火蟲教研”研究建構(gòu)自我評估標(biāo)準(zhǔn)的道路，為自我評估工作奠定了良好的基礎(chǔ)。為了進一步厘清建立常態(tài)化自評體系的思路，有效地構(gòu)建梳理園本化自評標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，8月21日，自我評估試點小組在成都市雙流區(qū)機關(guān)第一幼兒園開展第十五次活動。
本次活動特邀北京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士、首都師范大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師、學(xué)前教育學(xué)院教師、教育研究所所長劉昊到場指導(dǎo)，成都市雙流區(qū)教育局學(xué)前科韓萍、夏云、徐歡出席活動現(xiàn)場，雙流區(qū)自我評估小組的園長及保教主任參加本次活動。
活動伊始，劉昊教授以“理論與實踐交匯：立體的教育評價觀再認(rèn)識”為題，為大家呈現(xiàn)了一場精彩的講座。他從實踐活動與思維活動、正式與非正式評價、鑒定性與改進性評價、標(biāo)準(zhǔn)化與非標(biāo)準(zhǔn)化評價這四方面，結(jié)合案例進行了深入剖析，讓大家重識了保育教育過程中的評價，理解了其AB兩面，更讓教師們真正地感受到必須賦予評價的B面應(yīng)有的地位，才能回歸評價的本真，才能認(rèn)識到評價的全局性和整體性，也才能理解和踐行評價的“常態(tài)化”。
另外，劉教授重點提到非標(biāo)準(zhǔn)化的、非正式的、旨在改進性的評價，其評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)出實踐的正確導(dǎo)向和實際需要，對于使用者是否易懂、易用，這讓教師們對于自我構(gòu)建的評估標(biāo)準(zhǔn)有了一定的自信和篤定。
劉教授的講座字里行間都給予教師們啟發(fā)，讓大家理解了評價的目的與思維，為幼兒園常態(tài)化自評機制的建立提供了寶貴的思路。
接著，劉昊教授親自帶領(lǐng)所有參會人員以“管理者如何更好地巡班（進班指導(dǎo)）”為主題進行專題教研。本次教研通過以一個關(guān)鍵詞或短句來描述管理者巡班時的具體行為或達成的具體目標(biāo)，且內(nèi)容清晰，具有指向性的規(guī)則，幫助大家理清思考和表達的重點及邏輯；通過小組闡述、梳理合并、分類提煉的方式構(gòu)建出了關(guān)于管理者巡班的自評標(biāo)準(zhǔn)初級版。
本次教研的過程中大家對高質(zhì)量巡班有了統(tǒng)一的認(rèn)識，對如何提升管理者巡班的質(zhì)量有了明確的方向，自我評估意識得到進一步提升。同時，通過親身參與教研，也更加深刻地感受到“螢火蟲教研”的螢火之光以及有效的教研方式的重要性。
隨后，自我評估小組組長巫園長以“自我評估‘內(nèi)’生長 砥礪深耕提質(zhì)量”為題，回顧了試點小組成立以來的深刻剖析及精研七階，并提出兩大困惑請劉昊教授予以指導(dǎo)。
劉昊教授就“如何更加全面系統(tǒng)地建構(gòu)自我評估標(biāo)準(zhǔn)并開展好自我評估”這一困惑，從保教工作中自我評估標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的面和點做出分析，讓老師們看到了系統(tǒng)的自評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋管理者和教師兩大角色維度。而對于《自評的力量——幼兒園保教質(zhì)量自我評估60問》，劉教授則從書的名字、目錄、概述、內(nèi)容的呈現(xiàn)和質(zhì)量上給予了詳細(xì)的指導(dǎo)。
本次活動有專業(yè)知識的深入剖析，有全新理念的巧妙點撥，有理論經(jīng)驗的激情碰撞，有現(xiàn)狀思路的把脈梳理。在專家的引領(lǐng)下，在各試點園的共同努力下，教師們致力于共同探索著自我評估工作的常態(tài)化，為幼兒園的保育教育工作提質(zhì)。
展望未來，我們呼吁并期待，大家能夠?qū)⒔袢罩鶎W(xué)、所感、所悟，內(nèi)化為教育工作的核心理念，外化為教育實踐的創(chuàng)新行動。讓我們以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，深入探索教育的本質(zhì)規(guī)律；以更加開放的思維方式，勇于突破傳統(tǒng)框架的束縛；以更加堅定的信念，不斷追求教育質(zhì)量的卓越。（江蕾）
雙流區(qū)機關(guān)一幼,自我評估試點小組齊學(xué)共研,提升保教質(zhì)量
