為進一步提升教師對有效教研要素體現(xiàn)的認知，探尋針對性的有效教研組織與實施策略，提升教研切實解決教學(xué)問題、促進教師素養(yǎng)提升的效果，2024年6月7日，成都市新都區(qū)新繁幼兒園名校集團、各園區(qū)執(zhí)行園長、保教主任、教研組長等齊聚柏水園區(qū)，開展了“慧聚”集團教研2024年第2次活動。
組級教研現(xiàn)場
組級真實教研現(xiàn)場是“慧聚”集團教研的基礎(chǔ)和話題再現(xiàn)載體。帶著有效教研組織與實施的話題，大家走進了柏水園區(qū)小班組陳靜老師帶來的“聚焦幼兒探究能力，探尋教師支持策略”組級教研活動現(xiàn)場。
首先，小二班王容老師進行了《蝌蚪小記》案例分享，基于蝌蚪成長的時間線條，以幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、解決問題、得出結(jié)論為路徑，完整呈現(xiàn)了在科學(xué)探究活動中教師的引導(dǎo)和幼兒的發(fā)現(xiàn)。
隨后，陳老師帶領(lǐng)組上老師，基于案例，圍繞科探活動中教師的支持策略、幼兒的發(fā)展以及可補充完善的策略三個問題進行了討論。
小班組其余兩個班級也匯報了各自班級探究活動推進的基本情況，陳老師也對小班組下次教研活動方向進行了探討規(guī)劃。最后，陳老師組織組上老師進行了科學(xué)探究活動中小班幼兒核心經(jīng)驗共學(xué)，進一步鞏固與完善理論認知。
集團教研舞臺
觀摩組級教研后，柏水園區(qū)保教主任胡依老師主持“慧聚”集團教研“二研”活動，與“二研”團隊共同探討有效教研的組織與實施。
1.齊認知·共識有效教研要素
什么是有效教研？有效教研有哪些要素或體現(xiàn)？老師們以小紙條的形式寫下自己心中的關(guān)鍵詞，然后以組為單位進行整理。聚焦問題、人人參與、提升經(jīng)驗、提前準備、一致成果、實踐跟進……有效教研的認知在分享中得到拓展。
2.共行動·鏈接組級教研分析
理論鏈接實踐，認知指導(dǎo)行為。帶著對有效教研的認知，“二研”團隊繼續(xù)去尋找組級教研現(xiàn)場的有效教研呈現(xiàn)，共同檢驗對有效教研的認知全面性。
3.暢言辯真知·同為有效教研
“怎樣才是XX（要素）？怎樣才能XX（要素）？”胡依老師用一個結(jié)構(gòu)性的提問，拋出第三個話題“基于有效教研要素，如何有針對性地組織和實施？”抽絲剝繭，引導(dǎo)大家逐步探尋有效教研真知和良行。三個組分別聚焦一個要素展開深入討論并進行分享。
“經(jīng)驗提升必須是人人提升，有效教研必須照顧所有教師”“教師存在差異，不能以全部發(fā)展作為有效性辨別依據(jù)”“何為落地？”“落地不僅是在行動，更在于共認識、真行動、實修正、有成效”……認知促成行動，圍繞如何界定某一有效教研要素，老師們迸發(fā)了激烈的爭論，把本次教研活動推向了又一個高潮，也讓本次教研活動的有效性得到了進一步的提升。
活動最后，新繁幼兒園副園長吳霞進行活動總結(jié)，吳園長提出，有效教研是每位教學(xué)管理和教研引領(lǐng)人的追求。在“教育家”精神下，應(yīng)基于每位教師的原有經(jīng)驗，以橫向和縱向相結(jié)合，在“理論學(xué)習(xí)-實踐反思-再學(xué)習(xí)再實踐”的過程中，帶給老師經(jīng)驗的提升和認知的沖擊。教研是不斷探索的過程，期望大家在未來的教研活動中，保持問題意識，堅持如本次活動一樣，發(fā)揚勇于質(zhì)疑、積極求真的精神，助力教研更加有成效。
在教研中一路走來的所見所聞、所思所想都需要與人分享，從而得到共鳴與支持。同時，也要從同伴中汲取經(jīng)驗，幫助自己找到捷徑，少走彎路。本次“慧聚”，老師們暢談各自教研的認知、發(fā)現(xiàn)的興奮以及對未來的期許，朝著有效教研的方向，再次整理好了心情，互相鼓勵，繼續(xù)前行，共同邁向新的征程。（翁玉華 通訊員 胡依）
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