為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量教學(xué)課堂，提升成華區(qū)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)，5月30日上午，成華區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)活動(dòng)在成都市二仙橋?qū)W校開展，本次活動(dòng)由成華區(qū)教育科學(xué)研究院主辦，成華區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員余致俊、馮壽超，成華區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員及成華區(qū)小學(xué)四年級(jí)全體語(yǔ)文教師參與了本次教研活動(dòng)。
展示課堂，精彩紛呈
成都市萬(wàn)匯學(xué)校陳思思老師帶來(lái)一堂習(xí)作指導(dǎo)課《我的自畫像》。課堂上，陳老師設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)”和“人物卡”兩個(gè)任務(wù)喚起學(xué)生的真情實(shí)感，幫助學(xué)生打開寫作思路和形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生完善介紹，很好地體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)一體化。
成都市二仙橋?qū)W校孫正琴老師執(zhí)教閱讀課《寶葫蘆的秘密》。孫老師立足文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀故事、編故事、講故事，讓學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中感受童話的奇妙，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化，把“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
點(diǎn)評(píng)反思，提升課堂建構(gòu)
兩堂課后，兩所學(xué)校的教研組從設(shè)計(jì)思路、課堂成效進(jìn)行了說(shuō)課反思。成都市二仙橋?qū)W校黃敏老師和曾華老師分別從“聚焦任務(wù)群學(xué)習(xí)”“落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”三個(gè)方面，重點(diǎn)談?wù)摿松罡n堂提升學(xué)生素養(yǎng)的思考和探索。
成都市萬(wàn)匯學(xué)校老師以“塑造人物畫像，追尋那一抹光”為主題，講述了萬(wàn)匯語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)方面的探索，以及如何圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景來(lái)設(shè)計(jì)這堂習(xí)作課。
專家引領(lǐng)，共筑教學(xué)新高度
成華區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員北新實(shí)小副校長(zhǎng)朱濤對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了中肯、有深度地點(diǎn)評(píng)。她強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師們需深度解讀課標(biāo)，聚焦于單元整體設(shè)計(jì)，通過(guò)精心規(guī)劃主題情景、任務(wù)和活動(dòng)，最大化地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。最后，朱濤提示，語(yǔ)文教研是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。每一個(gè)任務(wù)群都有其特有價(jià)值，希望語(yǔ)文老師們遵循課標(biāo)的理念，探索“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)模式。精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，設(shè)置開放而具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，彰顯語(yǔ)文課的育人價(jià)值。
成華區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員余致俊老師對(duì)兩節(jié)展示課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，余老師表示兩個(gè)課例都很好地實(shí)踐了“教學(xué)評(píng)”一體化，值得老師們汲取新知、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，他也對(duì)二仙橋?qū)W校和萬(wàn)匯學(xué)校兩校語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)在探索課堂教學(xué)新樣態(tài)方面的積極態(tài)度、大膽嘗試和不懈努力給予了高度贊揚(yáng)。
在教育的長(zhǎng)河中，每一次教研活動(dòng)都是教師們智慧的火花碰撞，每一次探索都是教育理念更新的契機(jī)。教以潛心，研以致遠(yuǎn)！（魏雅莉）
成都市二仙橋?qū)W校,教學(xué)評(píng)一體化
