基于核心素養(yǎng)的要求，教師要做到抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。近期，成都市樹(shù)德小學(xué)肖凱校長(zhǎng)與教師們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于《讓核心素養(yǎng)被看見(jiàn)》的“頭腦風(fēng)暴”。
上課伊始，肖校長(zhǎng)設(shè)置多個(gè)互動(dòng)問(wèn)答，引發(fā)教師們的思考，讓教師們輕松愉悅地感受“什么是核心素養(yǎng)”，以及體驗(yàn)“在哪里看見(jiàn)核心素養(yǎng)”。
肖校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的關(guān)鍵、必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。例如，體育學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等體育素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣。
他對(duì)各個(gè)學(xué)科實(shí)際案例進(jìn)行舉例，向教師們分享布魯姆認(rèn)知層級(jí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)校的教師教學(xué)過(guò)程，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)用”的層級(jí)，同時(shí)要積極培養(yǎng)學(xué)生的“高級(jí)認(rèn)知”。
通過(guò)以上案例分析，他向教師們分享了自己的觀點(diǎn)，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性行為是一個(gè)人綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，是對(duì)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在教育和社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)其素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過(guò)具體行動(dòng)，讓核心素養(yǎng)得以被看見(jiàn)，助力孩子們的全面發(fā)展！（魏雅莉）
樹(shù)德小學(xué),核心素養(yǎng),教師成長(zhǎng)
