最是一年春好處，沁脾書香滿光華。2024年3月26日下午，成都市溫江區(qū)光華實驗小學盛情邀請崔思凝教授參與“整本書閱讀”實踐活動培訓研討會，旨在幫助老師建構整本書閱讀指導策略，助力孩子快樂閱讀。學校全體語文教師、溫江區(qū)劉鋒名師工作室成員、溫江區(qū)永寧小學和溫江區(qū)鎮(zhèn)子小學語文教師代表全程參與了本次研討會。
作為兒童閱讀推廣人、閱讀教研專家、多元閱讀（北京）教育科技中心主任，崔教授為大家?guī)砹祟}為《從大量閱讀到科學閱讀——教師整本書閱讀設計與實施能力建設》的分享。
最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。那兒童讀書情況如何呢？崔教授通過大量數據實驗，發(fā)現城鄉(xiāng)孩子閱讀數量差異明顯。同時結合國內外孩子讀書量的對比及科學家們的研究結果告訴老師們：7-8歲是孩子識別文字符號的爆炸期，如果能每天堅持閱讀30分鐘，那么孩子的閱讀理解能力和鑒賞水平將會提高9%，這對孩子來說受益終身。
那如何搭建整本書的閱讀體系呢？崔老師給了老師們一個詳細的參考體系。首先，孩子們該讀哪些書籍呢？作為老師，可以從“與單元的教學目標相匹配”“與兒童的成長需求相匹配”“與社會的文化活動相匹配”三個方面來幫助孩子進行甄選，在結合課標、德育、心理成長、傳統文化和革命文化等方面，建立學校閱讀體系矩陣結構。
其次，書可以怎么讀呢？老師可以借助教學實施的支架——導讀單，幫助學生厘清閱讀要點，同時引導學生關注書中情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，在此基礎上構建四個梯度：人物關系梳理、理解人物形象、分析人物形象、評價人物形象。
接著，崔教授還為老師們介紹了如何借助豐富多樣、設計獨特的閱讀單作為教學支架：學生進行自由閱讀時，穿插導讀課、推動課、交流課。通過教師、文本、學生三者之間的互相對話，一方面推動學生閱讀的進程，一方面也能幫助老師及時了解學生在閱讀時遇到的困難，從而幫助學生順利的進行整本書閱讀。
最后，崔教授還提出，借助導讀單進行過程性和結果性評價，同時結合貼畫、表揚、活動等激勵性評價，多方面刺激學生對整本書閱讀的興趣，實現教育溫柔的力量。
學校黨支部書記、校長周麗在總結中號召老師們既要做一個恬靜、淡然、智慧的閱讀者，也要學以致用，運用適切的方法指導學生閱讀，帶動親子閱讀，培養(yǎng)終身閱讀者。
閱讀是學生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，也是新課程改革致力學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。本次培訓為教師們在今后開展“整本書閱讀”開闊了新的思路，做出了科學指引，提供了可以借鑒的寶貴經驗，更探索了新的實踐路徑。相信在未來的教學實踐中，老師們必定能讓閱讀真正融入到孩子們的成長過程，讓閱讀成為孩子們的生活方式。（張紅）
聚焦“整本書閱讀”,光華實小,幫助教師,開闊新思路
