習作教學是語文教學的“半壁江山”，也是語文教學的難點，為了突破習作教學瓶頸，提升教師們的習作教學水平，推動學生習作素養(yǎng)發(fā)展，3月13日上午，成都市實驗小學東部新區(qū)校區(qū)語文組全體教師開展了習作教學專題教學研討會。本次教研會學校邀請到青羊區(qū)資深教研員黎紅老師到校為老師們做專業(yè)指導。
在習作教學專題研討會開始之前，老師們先隨機觀摩了二年級梅婧露老師的常規(guī)課。觀摩課的隨機性關系到師生課堂生成的真實性，老師們需要在這樣真實的教學環(huán)境中和學生一起逆流而上，挖掘真我。
課后，老師們移步教研室共同觀摩四年級王宏建老師和五年級付澤老師的習作專題無生教學示范課。
王宏建老師的無生習作教學內(nèi)容為四年級下冊第七單元習作《我的“自畫像”》。王老師在模擬與學生輕松、愉悅的對話交流中先明確習作的要求，接著用有趣的繪本化解寫作難點，形成結構化思維——簡單寫、直接寫、重點寫，然后抓住關鍵部分寫透，步步深入，無形的妙法如一雙手，形成了習作教學中教、學、評的良性互動。
付澤老師的無生習作教學內(nèi)容為五年級下冊第五單元習作《形形色色的人》。付老師從教材引入，模擬與學生對話，引導“散點”連接，讓思維集合，在師生交流中指引學生思考“典型事例”如何“典型”，同時注重教學評一致，在課堂設計中讓生生互評、自評，從評返到學檢驗學生學到了什么、檢驗自己教會了多少，并在評價中習得對學生更多的了解，從而更好地指導自己教學與學生學習。
在老師們的課例展示后，教師們面對面交流，各抒己見，商討切磋，不斷碰撞出智慧的火花。黎紅老師條分縷析，對剛才的課例進行了詳盡的指導。黎老師特別強調(diào)，在寫作教學中，應由教師指導告知轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探索建構，在“審題、選材、構思、表達、交流”的寫作流程中，樹立學生的主體性、策略支架意識和目標導向，老師們在習作教學中應注重講授、實踐與反饋的融合，推動寫作與討論相互促進，形成有效的學習循環(huán)。
本次教研不僅在寫作教學上為老師們提供了新的方向，也為教師們提供了一個交流和學習的平臺，通過深入交流學習，教師們對如何在課堂上更好地引導學生進行自主探索有了更深的認識，也為未來的寫作教學實踐積累了寶貴的經(jīng)驗。（黃小林 通訊員 付澤）
成都市實驗小學東部新區(qū)校區(qū),研討會
