作為課程實(shí)施者，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。結(jié)合老師們?cè)谡n程審議中出現(xiàn)的關(guān)于“資源匱乏”的問題，成都市溫江區(qū)魚鳧幼兒園開展“尋資源·探路徑——課程視角下的資源挖掘與利用”教研活動(dòng)。
案例剖析探路徑
思·引領(lǐng)提升
享·交流互促
本次教研活動(dòng)，老師們從多維度對(duì)課程視角下的資源進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步引發(fā)了老師們對(duì)資源的挖掘和有效利用的深度思考，所有的思考、碰撞、經(jīng)驗(yàn)都會(huì)像一顆顆種子，播種在每一位老師的心田。（張紅）
魚鳧幼兒園,教研點(diǎn)擊:100178℃
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