為推進成華區(qū)中小學課程建設，進一步發(fā)揮區(qū)域培訓的基礎性、交互性功能，促進核心素養(yǎng)在課堂落地轉化，2022年暑假成華區(qū)教育局啟動“學科項目式教學能力提升”三年行動，計劃通過三年時間提升中小學教師的學科項目式教學能力。
在該項目行動開展的第二年里，成都市成華實驗小學德育團隊在重點研讀，分析討論項目式學習的基礎上，根據(jù)前期的研讀學習成果，結合《中小學德育工作指南》及《項目式教學》這兩本書，以成華區(qū)德育心理研究所發(fā)布的“問題六”為驅(qū)動性問題，開展了此次德育項目式學習活動設計推廣宣傳。
在國家教育部頒布的《中小學德育工作指南》“實施途徑及要求”的明確指示下，對于本次驅(qū)動性問題“如何向他人整體推薦散建在成都各個社區(qū)‘金邊銀角’頗具特色的小公園”，成華實小德育團隊老師根據(jù)學生情況，成立了低、中、高不同學段的三個團隊，分別對學校周邊的“金邊銀角”進行分類，選擇了運動、景觀、文化三個具有代表性的點位：府青運動空間、三洞古橋、毛邊書局·桃蹊書院，作為項目實施的三個子任務而開展了系列實踐活動，并在后期進行了相應的總結評價與反饋。
實施子任務一：了解并推薦“府青運動空間”
首先，楊麗老師組織學生觀看了成都公園城市宣傳片和成華融媒體公眾號發(fā)布的推文，感受成都公園城市的魅力，初步了解散落在社區(qū)周邊的小公園，激發(fā)學生的興趣，從而為項目式驅(qū)動任務的開展奠定基礎。劉柳老師結合后期的實際，與學生合作制作小報、小組合作組織取景、拍攝調(diào)查等，從運動強身健體方面，落實“府青運動空間”的宣傳。
實施子任務二：了解并推薦“毛邊書局·桃蹊書院”
一座書院，點亮一條街道，一座書院，浸潤萬人心靈。
王晴鈴老師針對于桃蹊書院隱匿在社區(qū)當中，是一個小眾文娛地，特引導學生通過對前期成都宣傳視頻、微博推送以及成華融媒體等網(wǎng)絡平臺的推送了解，對所探究的命題搭建項目驅(qū)動的任務橋梁，作為深入項目式學習活動的起點。在后期的實踐過程中通過對項目的實地調(diào)研、采訪、查閱相關資料、制作海報等，在宣傳公園文化的過程中，感受古蜀文明，陶冶精神世界。
實施子任務三：了解并推薦“三洞古橋公園”
高大挺拔的芭蕉樹下，陽光駐足的梧桐葉間，沙河旁休憩的人們又給三洞古橋增添了一份生活的氣息。為更好推進宣傳“三洞古橋公園”文化，張依祎老師在結合項目整合學習的基礎上，通過網(wǎng)絡渠道查找三洞古橋相關文字資料，將所搜集到的資料整合，并組織小朋友制定三洞古橋公園宣傳計劃，手繪古橋宣傳單，通過網(wǎng)絡渠道向大家宣傳三洞古橋公園，展示公園歷史文化特色。同時，劉莉、顏菡兩位老師組織開展“我是公園小導游”活動，讓更多的人了解并關注三洞古橋公園。
在整個活動期間，德育處張慧副校長、劉薇主任、楊芳主任都給予了老師們項目實施開展的很多指導建議與幫助：前期的策劃、一次次組織開會研討、后期活動開展的具體方向等，包括最后實地到場準備調(diào)試。盡管最后在現(xiàn)場活動中成華實小德育團隊沒能如愿上臺展示，但更多的是孩子們在此次項目式活動中對團隊合作、反思評價與探究解決問題的能力又得到了進一步的提升。
PBL項目式學習致力于自主合作的探究性學習，孩子們邊做邊學，教師積極引導反饋。通過親身的實踐活動體驗，進行有意義的內(nèi)容建構，無論是學生還是老師，身心發(fā)展、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力都能獲得積極向上的力量。（賴波）
探索社區(qū)角落,成華實小,項目式學習
