為提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，立足園級(jí)大教研活動(dòng)方案的實(shí)施，推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提升，扎實(shí)有效地常態(tài)化推進(jìn)園所教師全園說(shuō)看評(píng)活動(dòng)。通過(guò)前期各園班級(jí)教師自主設(shè)計(jì)+試課、組內(nèi)議課+調(diào)整、跨組展示+磨課、園級(jí)評(píng)課+優(yōu)化等一系列活動(dòng)，最終四川天府新區(qū)幸福麓山幼兒園、天府六幼和萬(wàn)東路幼兒園三園各推薦2名教師參加園際展評(píng)活動(dòng)。本次活動(dòng)采用線上+線下三園同頻觀課、評(píng)課、議課的形式，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射到每位教師身上。
參與優(yōu)質(zhì)課展評(píng)的老師精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，以游戲化、生活化的情景，以積極有效的師幼互動(dòng)，引導(dǎo)兒童在操作體驗(yàn)中，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣�；顒�(dòng)中，孩子們或大膽猜想，或?qū)Ｗ⒉僮�，或自信表達(dá)……在良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中，老師們看到了孩子們更多的想法和可能！
唐東老師《小兔子過(guò)河》
廖靜老師《一顆紐扣》
黃熙雅老師《誰(shuí)偷了包子》
鄭佳悅老師《畫(huà)地球》
何佳霖老師《三只熊的早餐》
李秋蕓《愛(ài)跳舞的棉花糖》
展評(píng)不是結(jié)束，而是園級(jí)大教研的另一個(gè)始點(diǎn)。上午，由本次活動(dòng)的牽頭園所教學(xué)負(fù)責(zé)人組織大家“及時(shí)”教研：隨機(jī)分組，產(chǎn)生跨園際研討小組以“隊(duì)友”身份分別圍繞三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施拋出大家的智慧，以幫助參研者不斷審視自身課程執(zhí)行力。
下午，宋梅園長(zhǎng)“動(dòng)議”調(diào)整教研組織形式，三園分別以“對(duì)手”身份圍繞三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展“及時(shí)”教研，從目標(biāo)的制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、教學(xué)策略、活動(dòng)成效等“挑刺”，直找問(wèn)題并給予問(wèn)題解決策略，引領(lǐng)參研者提升專業(yè)能力。
最后，宋園長(zhǎng)從四個(gè)關(guān)注出發(fā)對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)。宋園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，集體教學(xué)活動(dòng)是園本課程實(shí)施的重要途徑，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施當(dāng)中，老師們一要關(guān)注領(lǐng)域整合并思考最大化挖潛活動(dòng)價(jià)值，服務(wù)于兒童的全面發(fā)展需要；二要關(guān)注兒童的個(gè)體需要，尊重兒童的發(fā)展差異，以適宜性教學(xué)策略關(guān)照兒童的個(gè)性化發(fā)展；三是教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的關(guān)注，從活動(dòng)導(dǎo)入到活動(dòng)過(guò)程再到活動(dòng)拓展，珍視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)；四是關(guān)注教師的課程觀、教育觀、兒童觀的科學(xué)表達(dá)，以專業(yè)態(tài)度、情感、行動(dòng)支持教學(xué)活動(dòng)有效有質(zhì)開(kāi)展，促進(jìn)幼兒有益學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步，每一個(gè)成長(zhǎng)的瞬間，都離不開(kāi)同行者的攜手奔赴，三園共聚，以鉆研為槳，以行動(dòng)為帆，相觀而思，讓教育的痕跡清晰可見(jiàn)……（黃小林）
幸福麓山幼兒園,三所幼兒園,教師,聯(lián)合“說(shuō)看評(píng)”
