為進(jìn)一步提高教師觀察解讀幼兒的能力，樹立以兒童為本的課程觀念，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，5月以來，雙流區(qū)永安幼兒園開展了大中小三個(gè)年級(jí)組的主題審議教研活動(dòng)。
5月上旬，各年級(jí)組組長分別就教師專業(yè)理解、幼兒興趣的把握、課程實(shí)施三個(gè)板塊開展相關(guān)教研活動(dòng)。
小班組組長帶領(lǐng)教師們圍繞“主題活動(dòng)開展斷層”共性問題展開探討，從“活動(dòng)內(nèi)容、教師經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)邏輯”四個(gè)層面梳理了主題活動(dòng)“斷層”具體指向；問題反映了教師缺乏正確的課程認(rèn)識(shí)、觀念；接著，組長通過理論書籍《幼兒園綜合主題活動(dòng)》分享，讓教師對(duì)主題活動(dòng)的類型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
中班組教師通過觀摩優(yōu)秀項(xiàng)目式主題案例《瞧，橋》，進(jìn)一步理解單元式活動(dòng)與項(xiàng)目式活動(dòng)的不同之處，明白了項(xiàng)目式活動(dòng)的特點(diǎn)及案例中優(yōu)秀的教育策略及思路。
大班組教師以“如何捕捉兒童興趣以形成主題活動(dòng)”為主題，圍繞幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從“活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后”三方面闡述了捕捉幼兒活動(dòng)興趣的思路。通過實(shí)踐案例“一起來造船”，分組進(jìn)行了制定與設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，增強(qiáng)了教師們對(duì)于“捕捉幼兒活動(dòng)興趣”的理論認(rèn)識(shí)，提高了教師們的主題設(shè)計(jì)能力。
5月下旬，各年級(jí)組教師在組長的帶領(lǐng)下對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施與開展情況進(jìn)行回顧、梳理；通過交流研討的形式，聚焦問題、優(yōu)化措施，以研促教。
小班組教師了解了單元式主題活動(dòng)是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育活動(dòng)，而項(xiàng)目式活動(dòng)，是圍繞真實(shí)的問題或挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)一系列的體驗(yàn)和探究活動(dòng)。幼兒需綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)與技能來解決問題，并將最終的學(xué)習(xí)成果予以表達(dá)、交流展示，學(xué)習(xí)過程始終伴隨反思、評(píng)價(jià)、修正和多方支持。
中班組教師根據(jù)中五班“馬賽克方法數(shù)據(jù)報(bào)告”，共同探究幼兒的興趣，并以此學(xué)習(xí)和明確了幼兒真興趣的特征。同時(shí)提煉出教師捕捉幼兒真興趣的準(zhǔn)備和策略。
大班組教師針對(duì)“項(xiàng)目式和單元式”主題活動(dòng)進(jìn)行了分享交流，明白了項(xiàng)目式主題活動(dòng)是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，以真實(shí)的問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以持續(xù)性探究為中心，以整合性學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的一種組織活動(dòng)方式。在思維的碰撞之中，教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目式主題活動(dòng)的主題意義與價(jià)值，對(duì)于開展主題活動(dòng)也更為深入。
5月的教研活動(dòng)，提升了教師們對(duì)課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，課程觀念有了一定的轉(zhuǎn)變；能夠立足兒童興趣，研思同行共構(gòu)優(yōu)秀主題課程開展，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展與成長。（江蕾）
永安幼兒園,持續(xù)學(xué)習(xí),把握幼兒興趣
