春天，成都市溫江區(qū)政通幼兒園在地里種下了許多的向日葵，經過春雨的洗禮和陽光的滋潤，小朋友認養(yǎng)的向日葵已經長大了，2個多月的時間向日葵發(fā)生了很多的變化！小朋友們也化身小問號提出了許許多多的問題，一起來看看他們的發(fā)現(xiàn)和思考吧！
我的發(fā)現(xiàn)和思考
由于小朋友前期有搭建大棚的經驗，對如何用材料將物品支撐起來有一定的經驗，因此在一次餐后散步時孩子們發(fā)現(xiàn)向日葵倒了后，老師沒有給予他們答案，而是請小朋友摸一摸，看一看，猜一猜，把他們的注意力和探究焦點轉移到讓向日葵“站起來”這里。
拯救向日葵大作戰(zhàn)
關于如何讓向日葵站起來，孩子們議論紛紛，都有自己的好辦法，但是老師對材料的特性有一個簡單的總結，幫助孩子梳理讓向日葵站起來的關鍵點，孩子們根據(jù)自己的經驗和理解開始尋找材料。
孩子們帶著自己找到的材料來到了向日葵花田。
孩子們在實踐中遇到了很多問題，是老師在活動開展前沒有想到的，甚至有很多辦法，老師也是和孩子一樣在與環(huán)境的互動中得到的靈感，在與幼兒的對話中獲得經驗。
拯救向日葵這個活動對于中班的孩子來說，是一次奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅，向日葵在不斷變化著，班本課程《你好，向日葵》還在持續(xù)的開展，孩子們又有了一些新的問題：瓜子長出來了可以吃嗎？是什么味道的？爸爸跟我說過瓜子可以種出向日葵，這是真的嗎？孩子們在不斷地觀察、比較、探索的過程中，通過與環(huán)境的相互作用，學習和經驗得到了延伸，這種親身體驗的過程，不僅讓孩子感受到了課程的有趣，同時也在勞動的過程中感受生命的成長與變化。（張紅）
拯救向日葵“大作戰(zhàn)”,政通幼兒園,萌娃,動手動腦收獲多
