為深入貫徹新課標要求，提升教師評價任務的設計能力，3月6日和7日下午，成都市溫江區(qū)實驗學校課程與質量發(fā)展中心主任張偉為全校教師做了“為課堂導航：指向目標、引導過程的評價任務設計”培訓。
張主任首先以本次培訓為例子，闡述學習內容以及相應評價任務，引出教學評價的內涵和及其功能。接著，張主任與大家一起探討教學評價與評價任務的關系，什么是教、學、評一致，教學評價的三要素(評價目標、評價任務、評價標準)以及教學評價的導教、導學功能。
張主任引導大家明晰了評價任務的內涵以及分類。明白評價任務的內涵后，張主任繼續(xù)闡述評價任務的分類(二大類五小類)，并且結合實際情況給予了專業(yè)的案例指導。
在學習評價任務設計的步驟時，張主任指出：正確的評價任務有利于學生的學習和綜合素養(yǎng)的形成，老師們可以聚焦評價要素設計評價任務。結合具體學科，張主任以表現性評價任務設計的步驟為例，帶領大家聚焦五要素，根據不同學科特點，不同表現性評價任務形式，落實操作設計。
張主任還引領大家學習評價任務設計的偏誤及修正，他通過實際案例指出常見的評價任務設計偏誤，并和在場老師共同修正。
本次培訓活動，參會的老師學習熱情高，現場參與積極，增強了對評價任務設計的認識，也提出了更多有價值的建議。相信在這樣的碰撞學習中，卓雅校園的老師們定會不斷進取，踐行落實新課標理念，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才！（張紅 通訊員 毛雨佳 楊梅）
溫江區(qū)實驗學校,評價任務設計
