12月7日上午,武侯區(qū)小學(xué)語文二年級“快樂想象,遇見美好——‘文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)’學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)化教學(xué)”專題研討活動在成都市華西小學(xué)舉辦。成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院教研員門雨紅老師蒞臨指導(dǎo)。武侯區(qū)第一學(xué)段語文教師通過線上直播的方式參與了此次活動。
活動伊始,陳齊齊老師以《立足生活,激發(fā)想象——統(tǒng)編小語二上七單元任務(wù)群情境的創(chuàng)設(shè)、主題統(tǒng)整及目標(biāo)確立》為題進行專題發(fā)言。陳老師認(rèn)為,任務(wù)群情境的創(chuàng)設(shè)與主題的統(tǒng)整應(yīng)緊扣學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念下,從“語文學(xué)科單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”及“其它學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個維度確立了任務(wù)群學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。
孟春老師以《創(chuàng)設(shè)任務(wù),展開想象》為題,對統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊七單元任務(wù)群活動的設(shè)置進行了專題發(fā)言。孟老師談到,應(yīng)從本單元的教學(xué)重點和課后練習(xí)題出發(fā)設(shè)置總?cè)蝿?wù),以教材文本為主要依托,拓展了與其內(nèi)容關(guān)聯(lián)的課外文本,使孩子習(xí)得完成任務(wù)的核心策略及方法,在差異化和個性化中完成各子任務(wù)。
潘映祠老師展示了《霧在哪里》的第一課時。本堂課根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,采用多種教學(xué)手段和方法,運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,讓孩子們更有興趣地參與到任務(wù)群活動中來。從激趣導(dǎo)入到初讀故事,從再讀故事到整體識寫,潘老師運用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)思維,為老師們展示了任務(wù)群理念下閱讀課第一課時的教學(xué)形態(tài)。
接著,大家通過線上微課的方式觀摩了門雨紅老師執(zhí)教的《霧在哪里》第二課時。門老師借用《童心園》?膶W(xué)習(xí)情境,引出本節(jié)課的任務(wù)為給《童心園》刊物征稿,然后依托重點段落,使孩子們學(xué)習(xí)并嘗試運用表達(dá)“想象”的方法,最后回歸任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進行個性化、差異化想象并表達(dá)。通過《霧在哪里》兩課時的完整教學(xué),為老師們展示了學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的具體實施路徑。
隨后,黃玲老師進行主題為《任務(wù)驅(qū)動,引領(lǐng)實施——統(tǒng)編小語二上七單元任務(wù)群的實施策略與過程》的專題發(fā)言。黃老師先從“聯(lián)系生活,展開想象;創(chuàng)設(shè)情境,展開想象;語言引導(dǎo),展開想象”等三方面對二上七單元任務(wù)群的主要實施策略進行說明。在任務(wù)群實施過程的闡述中,黃老師以《霧在哪里》兩課時為例,重點闡釋了子任務(wù)二“跟著童話去想象”共七個實踐活動的實施過程。
李雪英老師從本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的資源選擇與利用出發(fā),以《立足實踐,整合資源》為題進行了說明。李老師指出,新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,教學(xué)方法和教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢,教學(xué)資源也在不斷地開發(fā)和利用,作為教師,要利用好這個契機,善于開發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源,使教學(xué)資源能夠得到充分的利用,從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
觀課后,劉小愚老師結(jié)合此次“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價問卷,實時匯總問卷數(shù)據(jù),以《整體建構(gòu),系統(tǒng)評價》為主題進行交流。劉老師從評價的依據(jù)、目的、作用、維度、方式等方面進行了說明,并結(jié)合線上老師觀課評課的問卷數(shù)據(jù)對本次專題活動進行了整體評價。
在專家點評環(huán)節(jié),門雨紅老師首先肯定了華西小學(xué)本次教研活動的研究成果。接著對本學(xué)期武侯區(qū)語文第一學(xué)段專題研討活動進行了總結(jié)發(fā)言。門老師回顧了本學(xué)期語文任務(wù)群結(jié)構(gòu)化教學(xué)探索的歷程,通過四次專題研究活動,實現(xiàn)了教研形態(tài)的結(jié)構(gòu)化、立體化實施。同時,本學(xué)期專題研討活動成果初顯,語文學(xué)習(xí)任務(wù)群結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實施已經(jīng)初具框架,逐漸探索出一條課堂形態(tài)呈現(xiàn)、教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化實施路徑。
本次專題研討活動還通過線上直播的方式邀請手拉手學(xué)校安岳縣文化小學(xué)的語文老師們共同觀摩與學(xué)習(xí)。語文老師們在活動中受益匪淺,不僅重溫了學(xué)習(xí)任務(wù)群的含義,還通過專題發(fā)言、課例展示等環(huán)節(jié)清晰了實施學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體途徑,為今后開展任務(wù)群教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。
本次專題研討活動落實了立德樹人的根本任務(wù),貫徹了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》精神,切實提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)教師正確理解、有效實施語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的能力,提供了重要的參考。(賴波 通訊員 潘映祠)
聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群,武侯區(qū)語文教師,“齊聚”華西小學(xué),共研討