為進一步貫徹落實《義務教育語文課程標準(2022年版)》，精準把握和領會新課標的內容和主要變化，深化課堂教學改革，提升教師對新課標的理解力和落實新課標的實踐力，全面提升教學質量，12月6日上午，成都市成華實驗小學語文教研組在劉怡婷主任、王禮益大組長的牽頭下，組織全體語文教師及聯(lián)盟校教師代表共同觀摩了該校青年教師對于新課標的解讀比賽。為了此次活動更好開展，成華實小還特別邀請了成都市教科院繼續(xù)教育所所長余致俊、成都市學科帶頭人陳紅擔任本次活動的評委，為青年教師更好地指點迷津、答疑解惑。語文教師們在此次活動中相聚一堂，共學習、共研討、共成長。
培根鑄魂，啟智增慧
義務教育語文課程核心素養(yǎng)是義務教育課程改革的核心部分。語文課程核心素養(yǎng)是一個整體，并不是相互割裂的。何林老師就《義務教育語文課程標準（2022年版）》頒布的背景，核心素養(yǎng)與語文課程核心素養(yǎng)是什么？語文學習任務群新在哪里？如何看待學業(yè)質量標準以及當代教師在新課程標準下所面臨的挑戰(zhàn)進行了細致的分析解讀。
以新課標為基，筑學生思想之魂
費海霞老師通過對新舊課標進行對比，分別列舉出了四個典型的突破點，針對核心素養(yǎng)，語文學習任務群，語文學習實踐性和階段性，課程評價的方式進行了梳理；再對核心素養(yǎng)的概念，學段目標，學習任務群進行了具體闡述，最后以三年級上冊六單元設計學習任務群做了案例展示，詳細地示范了如何利用學習任務群創(chuàng)設大單元教學的情境，進行整體性教學，提升學生的核心素養(yǎng)。
而李鴿老師則抓住《義務教育語文課程標準(2022年版)》中關于“跨學科學習任務群”的這一細節(jié)之處，闡述了跨學科學習的概念以及小學三個學段跨學科學習的具體內容；又從語文學科的融合性、語文的綜合性、學習的多元性等方面了介紹了跨學科學習產(chǎn)生的主要依據(jù)，再基于語文學習的高度、廣度和深度，分享了跨學科學習的目的是為語文主體而學、為知識拓展而學、為問題解決而學。最后，李鴿老師以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例，分享了跨學科學習任務群的設計與實施策略。
在新時代社會和教育發(fā)展對語文課程的需求之下，義務教育課程改革迎來了第二個10年的成就與挑戰(zhàn)，新版課程標準應運而生。
艾老師從新版課程標準與舊版課程標準的區(qū)別、新版課程標準的理念、對“學習任務群”的理解、新版課程標準的實施建議四個方面，對自己的學習成果進行了匯報，對老師們今后的教學開展給予了深刻啟示。
新課標背景下的看圖寫話如何展開？在立德樹人的根本任務指引下，戢珍老師抓住“人的成長”這條主線，結合語文學科的育人功能，深刻闡述了新版課程標準要求教師能夠有效設計看圖寫話的學習任務群，提升小學階段看圖寫話的訓練質量，同時她結合實際教學情況、相關調查研究，探究新課標背景下，對如何提升小學低段看圖寫話教學策略提出了相應的建議。
基于新課標背景下，新教學到底“新”在哪里？王晴鈴老師則從“新時代、新課程、新教學”的思路做了一個深入分析。王晴鈴老師表示，新課標的突破之一就是強調了國民素養(yǎng)；同時，核心素養(yǎng)中的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造對當下的教學現(xiàn)狀做了相應的解讀。在此基礎上，王老師也研讀了新課標的四個學習板塊，基于語文大單元教學梳理了關于學習任務群的內涵及特點，通過由點及面的分析，再具體給當下的新教學做出了詮釋。
活動最后，成都市教科院繼續(xù)教育所所長余致俊對本次活動做出了總結。一方面，余老師肯定了以上青年教師對于新課標的深入學習與理解，能夠結合自身及教學的實際，對語文新課程標準有自己的見解與分析解讀。另一方面，余老師也從大家的解讀中提出了相應的建議：首先，新課標強調核心素養(yǎng)，那么老師們在落實教學設計的時候就一定要結合核心素養(yǎng)，以學生為中心，真正體現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切”的現(xiàn)代教學理念；其實，在新課程標準中談到的四個學習板塊，從本質上來講，所有的要素都應該落到語言的積累與運用，這是本質性的東西。最后，余老師也強調，對于義務教育階段課程標準的解讀要有整體思維，要樹立大局觀；結合學習任務群，在情境中創(chuàng)設，運用整體思維去設計教學，以學定教，注重課堂的生成性。
總之，語文新課程標準的出現(xiàn)是一個新事物，任何事物的發(fā)展也是一個量變到質變的過程，基于新課程標準，結合教學探索新的模式依舊需要不斷實踐摸索。前路漫漫，愿所有的老師都能保持初心，砥礪前行！（賴波）
成華實小,新課標,新教學
