12月2日，四川省陶行知研究會(huì)小學(xué)教育專業(yè)會(huì)教學(xué)研討會(huì)暨天府中學(xué)附屬小學(xué)第二屆教學(xué)研討會(huì)不知不覺(jué)到了最后一天。天中附小的數(shù)學(xué)組帶來(lái)了兩節(jié)關(guān)于“數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課”和“大單元整合課”的微主題研究課，展開了一場(chǎng)對(duì)“課堂中指向深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課題深度教研。
課堂——在真實(shí)情境的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題
第一堂研究課由馬韜老師和二年級(jí)的孩子們帶來(lái)大單元整合課——《6的乘法口訣》，將動(dòng)物世界的跳遠(yuǎn)冠軍袋鼠引入到課堂中，用5個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程：前測(cè)尋“真問(wèn)題”、編制6的乘法口訣、多元表征口訣、用數(shù)形結(jié)合建立模型、解決實(shí)際問(wèn)題推進(jìn)整個(gè)課堂，帶著學(xué)生在玩游戲中復(fù)習(xí)已學(xué)口訣，在編制口訣中探索口訣間的聯(lián)系，在點(diǎn)子圖、數(shù)線圖中探究6的乘法口訣，理解乘法的意義，強(qiáng)化知識(shí)的本質(zhì)，最終運(yùn)用乘法基本模型解決真實(shí)情境中經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題。
第二堂研究課由陳明輝老師和一年級(jí)的孩子們帶來(lái)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課——《定位小能手》，一次次的推敲打磨，一次次不同形式的呈現(xiàn)，只為更高質(zhì)量地讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。本次課用了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在定位的主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)與思考：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感悟定位；結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界，探索如何才能定位；聯(lián)系生活，感受生活中的定位；利用生活經(jīng)驗(yàn)，多角度感受定位的形式與方法；定位導(dǎo)航小科普，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課——在三個(gè)“基于”下培養(yǎng)高階思維
數(shù)學(xué)組范佳佳老師結(jié)合兩節(jié)微主題研究課，展開了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐。三個(gè)“基于”，即基于新課標(biāo)中“感悟加法模型和乘法模型”“加強(qiáng)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)”；基于目標(biāo)中“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的核心素養(yǎng)”；基于課題中“以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”。帶著三個(gè)“基于”的認(rèn)識(shí)與思考，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂中師生、生生之間有了充分的交流和互動(dòng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)也活而有序。學(xué)生高階思維的培養(yǎng)在路上，學(xué)生核心素養(yǎng)的建立在實(shí)踐與落實(shí)。
點(diǎn)評(píng)——在“自今日至未來(lái)”中享受課堂帶來(lái)的幸福感和成就感
天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池紅梅說(shuō)，她看到了老師和孩子在持續(xù)開展研究的教學(xué)研討會(huì)上享受著課堂帶來(lái)的幸福感和成就感，感慨于聽(tīng)課時(shí)陸枋校長(zhǎng)及嚴(yán)利蓉校長(zhǎng)對(duì)發(fā)言孩子的熟悉程度，對(duì)每個(gè)孩子的姓名及性格特點(diǎn)都能對(duì)上號(hào)，而校長(zhǎng)對(duì)孩子的這種關(guān)注理解也帶動(dòng)著教師對(duì)學(xué)校每個(gè)鮮活生命的關(guān)心關(guān)愛(ài)，所以天中附小的孩子是幸福的。天中附小在去年就開始加入全學(xué)科教學(xué)的《指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》課題，與今年4月份出的新課標(biāo)中都強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，更顯現(xiàn)出了學(xué)校的前瞻性。兩節(jié)研究課上，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，用任務(wù)層層驅(qū)動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，老師的作用是畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)退與進(jìn)，很值得學(xué)習(xí)。
天府新區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李秀娟說(shuō)，她看到了學(xué)校“自跬步至千里，自今日至未來(lái)”的校訓(xùn)，也想到了于漪先生的“教在今天，想在明天”，用這種理念引導(dǎo)課堂，學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。兩堂課都做了前測(cè)的課堂問(wèn)卷，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處下功夫、深研究；兩堂課都非常注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，給學(xué)生充分時(shí)間自主思考、探究體驗(yàn)、交流討論、反思完善，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)的學(xué)習(xí)，用提高課堂效率的方式落實(shí)“雙減”。
為期5天的“四川省陶行知研究會(huì)小學(xué)教育專業(yè)會(huì)教學(xué)研討會(huì)暨天府中學(xué)附屬小學(xué)第二屆教學(xué)研討會(huì)”結(jié)束了，天中附小扎實(shí)有效的每周教研一直在進(jìn)行時(shí)。天中附小會(huì)扎根教學(xué)、深耕課堂，在困惑中不斷反思，在反思中大膽摸索，在摸索中不斷實(shí)踐，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)在融融學(xué)堂真實(shí)發(fā)生，攜手走向未來(lái)的浩浩世界。（江蕾）
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