為了更好地貫徹落實新課標理念，為青年教師搭建一個展示自我、鍛煉自我的平臺，進一步推動成都高新區(qū)新光小學青年教師教學、教研水平的提高，提升課堂教學效率，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，2022年11月23日至24日，新光小學開展了主題為“核心素養(yǎng)導向下的課內閱讀教學”的語文學科青年教師教學技能大賽，參賽對象為新光小學教齡4至8年的10位青年教師。
賽課前，參賽教師根據學生的實際情況認真鉆研教材，精心設計教法，虛心向有經驗的老教師請教，反復磨課、修改，力求精益求精。
黃巧丹老師執(zhí)教三年級上冊《在牛肚子里旅行》。這是一篇有趣的科學童話，蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡，學生通過回顧示意圖，跟隨紅頭走進這場驚險刺激的旅行。黃老師緊扣“想象”這一單元要素，引導學生發(fā)揮豐富的想象，從而感受人物的心情變化，讀出相應的語氣。通過同桌練習對話，學生暢游在有趣的童話世界，感悟到童話人物的真摯友情。最后學生借助紅頭旅行示意圖，完成小組合作講故事。整堂課通過朗讀、講述、創(chuàng)編與表演等學習活動讓學生獲得深度語言體驗，學生在語言活動中形成語文學科素養(yǎng)。
白紅梅老師執(zhí)教四年級上冊《爬山虎的腳》。她以回憶第一課時描寫爬山虎的葉子特點做引，通過觀看視頻資料了解爬山虎的整個形象來激趣，自然過渡到描寫爬山虎的腳的特點，然后再通過勾畫文中的關鍵語句，抓住句中的關鍵詞，分別引導孩子們知道了爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎么往上爬的以及它的腳的變化的特點。在品詞析句以及出示爬山虎的腳真實的圖片、爬山虎是怎么往上爬的視頻資料、結合文中語句用動作演一演等一系列的方法結合，讓孩子們知道了，葉圣陶爺爺之所以能夠這么準確生動的寫出爬山虎的腳的特點，是源于作者細致連續(xù)的觀察。
吳莉老師執(zhí)教二年級上冊四單元《黃山奇石》，帶領孩子們一起領略黃山的秀麗風光，感受奇石的有趣。吳老師整堂課突出情境創(chuàng)設，以“初級導游知識大闖關”、“中級導游觀察我能行”、“高級導游實踐練一練”，讓學生在情境中不斷挑戰(zhàn)，感受黃山奇石的有趣。接著隨文識字時，吳老師引導學生運用換詞法、結合圖片理解等方式理解了“中外聞名”、“陡峭”等詞語。最后，吳老師突出讀說結合，讓學生發(fā)揮想象，對其他石頭進行了創(chuàng)編，領略了黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
黃鑫老師執(zhí)教一年級上冊《青蛙寫詩》。《青蛙寫詩》是一首朗朗上口的兒童詩，作者巧妙地將幾種標點符號融入其中，這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富情趣。識字是一年級語文教學的重要任務之一。本堂課黃老師的識字教學以“字不離詞，詞不離句”為主，采用字源、組詞、聯系生活等方法帶領孩子隨文識字，增加趣味。通過創(chuàng)設情境，體會人物心情等方式讓學生在朗讀中感受詩歌的趣味。最后通過觀察小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的形象特點，讓學生對標點符號有初步的認識。
羅雪婷老師執(zhí)教三年級上冊《富饒的西沙群島》。《富饒的西沙群島》是一篇描寫祖國大好河山的文章。羅雪婷老師化身導游帶領游客們(學生)去游覽風景優(yōu)美、物產豐富的西沙群島，領略了西沙群島瑰麗無比的海水，感受了海底奇妙可愛的生物，欣賞了海島上漫天飛舞的海鳥。在多種形式的朗讀中，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，并請游客們爭奪導游證，化身導游，向更多的人介紹美麗富饒的西沙群島。整堂課通過創(chuàng)設的大情境，在朗讀、感悟、表演、表達等學習活動讓學生獲得美的語言文字體驗。
第五節(jié)課由王弦老師執(zhí)教部編版語文五年級上冊《慈母情深》。王老師的課程結構清晰，首先通過檢查預習解決字音詞義，概括故事主要內容。然后帶著學生一起品讀文本，感受環(huán)境惡劣。接著學生小組合作，自主學習，交流分享感受。王老師緊扣本單元的學習目標“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”，引導學生走進文本中一串連續(xù)性的場景“初到工廠—母親工作—母親掏錢—繼續(xù)工作”，品讀其中的細節(jié)描寫，在讀中感悟慈母情深，讀到深處，學生不禁潸然淚下。
第一場賽課后，付建勇老師進行了精彩點評。付老師首先肯定了各位賽課老師在新課標學習下教學觀念的轉變，幾節(jié)課都注重情境創(chuàng)設、注重朗讀指導、注重讀寫結合、注重助學系統。同時，他也針對如何細化落實語文要素提出了一些建議：以任務為驅動，以多形式的讀為橋梁，以活動為載體，深入文本，轉化語文要素，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
羅米杰老師執(zhí)教《小小的船》，利用情境化的教學手段，用動聽的兒歌和夢幻的場景把孩子們帶入情境。在朗朗的兒歌聲中，1.4班的小朋友們坐上小小的月亮船，跟著老師去美麗的夜空遨游。課堂中，羅老師不僅著眼于兒歌的朗讀訓練，還重視朗讀習慣的培養(yǎng)，并利用多種方式激發(fā)小朋友豐富的想象力，幫助學生深入理解文本。在識字板塊，羅老師運用尋字源、猜謎語、組詞、聯系生活實際等多種方法隨文識字，并遷移到生活中，活學活用，培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達能力，體會到漢字的博大精深和趣味。
王莉老師執(zhí)教一年級上冊《秋天》。王老師從學生的語文學習習慣入手，注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。為了讓學生發(fā)現秋天的美，她創(chuàng)設了秋天小精靈帶領大家去尋找秋天這一大情境，在大情境下，她創(chuàng)設了“猜謎語，引出秋——正確讀文，推開秋的大門——認識自然段，初步感受秋——賞析第1自然段，感受秋之美”的小情境。在情境中，注重認字、學詞、語言積累，教學目標定位準確。
謝珊珊老師執(zhí)教四年級《王戎不取道旁李》一課，本課教學重點為結合注釋，理解課文內容，用自己的話講講這個故事，課堂中有效落實了教學重點。謝老師注重單元意識，體現了語文核心要素，緊扣課后題設計學習活動；注重文體意識，把握了文言文學習的要點；同時具有全局意識，對教材學段要求、學生學情理解準確。教學中，教師與學生有效互動，呈現出活躍、民主的課堂氛圍。
朱琳老師執(zhí)教的口語交際《商量》一課，開課以繪本導入，教師以“河馬讓路”為線索，讓繪本嵌入整個教學過程，不僅吸引了學生的注意力，還鍛煉了學生的思維。除此之外朱老師在整節(jié)課“真真實實創(chuàng)情景，清清楚楚來‘商量’”，教師借助教材中的范例，創(chuàng)設不同的情景，在實踐中，讓學生體驗人與人商量時的語氣、語調，不斷滲透把事情說清楚的交際要求。朱老師還結合中國的傳統文化，讓學生明白中國人“以和為貴”，遇事愛商量，同時也讓學生明白生活中往往不會事事如意，如果商量不成功也不必擔心，因為“一切都可以商量”。
課后，錦江區(qū)語文教研員江亞麗老師進行了點評。她談到：“低段閱讀教學要做到定位準確、教學方式恰當、教學手段合適。在教學過程中，要改變過去線性思維，轉變?yōu)榘鍓K式教學，課堂要從從封閉走向開放，創(chuàng)設情境，用教材情境教方法、課堂情境學方法、生活情境用方法。”
此次賽課活動的開展，為青年教師搭建了一個相互交流學習的平臺，促進了青年教師的專業(yè)成長，對進一步提高課堂教學質量起到了積極的作用。以賽促研、以賽促改、以賽促教，一批批青年教師在濃厚的教研氛圍中收獲著、成長著。（黃小林 通訊員 王莉 羅雪婷 黃巧丹 朱琳）
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