為進一步提升教師專業(yè)化水平和能力，科學實施保育和教育，提高教學質量、促進教師發(fā)展、促進幼兒身心和諧全面發(fā)展，2022年11月8日，青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園組織教師開展了教研活動。
“教師海報”到“兒童海報”
首先，園點負責人毛芳芳組織大家觀看了“HOPE幼教創(chuàng)新大會”中的名園案例，透過案例中“教師海報”到“兒童海報”的變化，引導大家探討其中教師教育理念的轉變。
觀看完視頻后，教師們紛紛表示受到了啟發(fā)。大家結合自己在實際工作中所遇到的問題，談到了自己從中獲得的感悟。
再讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》
基于教師們的研討，毛園長引出如何利用《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》觀察和了解幼兒的話題。
毛園長提到，為了有效地利用《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》來觀察、了解幼兒，首先要完整、深入地理解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》結構及其內涵，在頭腦中形成幼兒全面學習與發(fā)展的整體概念；其次，要重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現(xiàn)；最后，應當積極地看待幼兒學習與發(fā)展的每一點進步。
客觀、真實地觀察、了解幼兒是教師有效地滿足幼兒的需要和促進其學習與發(fā)展的前提。老師們應該怎樣觀察、了解幼兒才能做到客觀、真實呢？結合教師在觀察中的困惑，教師們也對新的觀察記錄表進行了分析與研討，探索觀察記錄表在實際教學工作中的運用。
師德讀書會
本期的師德讀書會也圍繞《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》來進行，苗友惠、夏薇、鐘茜三位教師結合這學期環(huán)境創(chuàng)設過程中的感悟與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域的若干問題，談談自己的認識。
黃瑋玓《錦繡成長與反思》
在師德讀書會開始前，榮獲“青羊區(qū)優(yōu)秀班主任”稱號的黃瑋玓老師還為大家分享了這三年來她在錦繡園收獲的成長與反思。三年的成長離不開師生共構理念帶給自己的轉變，對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的深入學習也讓自己在專業(yè)素養(yǎng)的提升、論文的撰寫上有很大幫助。
鐘茜《教師眼中幼兒的“好畫”》
在組織幼兒感知和欣賞自然景物和藝術作品時，可以從整體感覺、空間關系、色彩對比等專業(yè)的方面來引導。但在評價幼兒作品時，用成人的標準來衡量是不適宜的。一副作品在創(chuàng)作時已經(jīng)投射了幼兒的情感和認識，當它被創(chuàng)造出來時就已經(jīng)是“美”的。
苗友惠《指南藝術領域解讀》
幼兒園的藝術教育重在對藝術興趣的培養(yǎng)，一旦在教學和評價的過程中強調了“技能”的時候，幼兒的興趣就已經(jīng)喪失了。在開展藝術教育活動的過程中，老師們更應該把重點放在幼兒“喜歡”上，將興趣作為藝術領域目標的核心。
夏薇《指南藝術領域解讀》
在藝術領域中，幼兒的表現(xiàn)能力當然含有表現(xiàn)技能。但幼兒階段的這些簡單表現(xiàn)技能，不是教師教出來的，而是在大量表現(xiàn)過程中的一種自然成熟。教師如果教得太多，反而會扼制幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
觀察解讀兒童是幼兒教育工作者的基本素養(yǎng)、核心能力，天府幼兒園錦繡園將通過“研—踐—思—再研”的循環(huán)模式，逐步提升教師觀察兒童、解讀兒童的能力。（孫林馨）
青羊區(qū)天府幼兒園錦繡園,幼兒藝術領域發(fā)展,藝術領域
