如何在課程建設(shè)和實(shí)施中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如何提高教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力？為了有效推進(jìn)集團(tuán)“暖+課程”的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，近日，成都市第十二幼兒園針對新進(jìn)教師開展了“暖+課程”專題培訓(xùn)交流活動(dòng)。
活動(dòng)中，徐寧老師分別從“課程的背景與條件”、“課程的架構(gòu)圖”、“課程的結(jié)構(gòu)與設(shè)置”、“課程的使用與實(shí)施”對全體新教師進(jìn)行了課程價(jià)值的引領(lǐng)和實(shí)踐操作層面的培訓(xùn)，幫助新教師厘清了“暖+課程”的實(shí)施脈絡(luò)，樹立了基于兒童視角的課程意識，使老師們充分感受到了“暖+課程”的獨(dú)特魅力。
整個(gè)培訓(xùn)過程中，老師們對課程資源有了更深的認(rèn)識，也收獲了更多的教學(xué)方法和策略，受益匪淺。
成都市第十二幼教育集團(tuán)李園長細(xì)心為新教師答疑解惑，鼓勵(lì)教師做課程決策的主人，將課程資源包當(dāng)成階梯，在運(yùn)用資源包開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)不斷進(jìn)行調(diào)整和延展；同時(shí)教師作為課程決策者，有參與課程審議和課程編制的決策權(quán)。課程培訓(xùn)，更像是一個(gè)給予教師助力的載體，但并不是用來限制老師的思維。李園長鼓勵(lì)大家利用課程資源進(jìn)行挖掘創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)的知識充分運(yùn)用到“暖+課程”的開展中去。（李林）
追隨兒童,成都十二幼,新教師,遇見“暖+課程”
