天府新區(qū)教科院附小(含西區(qū))前身是創(chuàng)建于1922年的雙流縣興隆小學(xué)，天府新區(qū)成立后，學(xué)校位置由相對偏遠(yuǎn)變身為新區(qū)核心區(qū)域科學(xué)城畔。時代發(fā)展和區(qū)域優(yōu)勢均呼喚學(xué)校抓住機(jī)遇快速蛻變。近三年，學(xué)校經(jīng)歷了更名、遷址、改制的發(fā)展歷程。
學(xué)校目前共有教學(xué)班46個，學(xué)生1869人，教師129人。近三年，學(xué)校在天府新區(qū)社事局和教科院的高位引領(lǐng)下，秉承“陽光正好，童年正興”的辦學(xué)理念，旨在圓孩子一個七彩的童年，許孩子一個明亮的未來。該校認(rèn)為，小學(xué)六年是一個孩子成長的關(guān)鍵時期，學(xué)校的一切工作都是以孩子的全面發(fā)展、健康成長為核心。每個學(xué)段最主要的任務(wù)是為孩子下一階段的成長做好準(zhǔn)備，每一個教育者都要在孩子們成長的大好時光給予他們最好的教育，為他們的未來提供更多的發(fā)展可能。
學(xué)校以辦老百姓家門口的好學(xué)校為目標(biāo)，以培養(yǎng)天府新區(qū)優(yōu)秀新公民為己任，正在新區(qū)教育圈快速蝶變和崛起。
一、頂層設(shè)計蝶變，引領(lǐng)學(xué)校高位發(fā)展
為解決新區(qū)原存量學(xué)校發(fā)展面臨的瓶頸問題，比如結(jié)構(gòu)性缺編，留不住人才等，天府新區(qū)一直在謀求破解區(qū)域教育二元結(jié)構(gòu)問題。很幸運(yùn)，這三年，附小搭上了首班改革列車。
（一）一校兩制，體制革新引航高位發(fā)展
2019年，新區(qū)提出“一校兩制”辦學(xué)構(gòu)想，三所學(xué)校率先嘗試。兩個校區(qū)完全融合在一起的教科院附小從一開始就擔(dān)負(fù)著探索“一校兩制”的重任，破解存量學(xué)校發(fā)展瓶頸的歷史重任，被時代賦予了改革和學(xué)術(shù)的基因。
學(xué)校利用“一校兩制”機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展：本部為傳統(tǒng)公辦體制，教師身份為在編教師；西區(qū)為“兩自一包”新體制，教師身份為學(xué)校自主招聘的新體制教師。兩校區(qū)依托一個黨支部黨建引領(lǐng)實現(xiàn)一校管理。兩種體制在一校中，堅持“五同五異”原則，求同存異，取長補(bǔ)短，融合發(fā)展。
兩種體制深度融合，黨建引領(lǐng)是核心。學(xué)校認(rèn)真落實天府新區(qū)“一點(diǎn)一園一極一地”戰(zhàn)略定位和重大要求，認(rèn)真踐行省級教育綜合改革任務(wù)，用黨建工作引領(lǐng)兩種體制和諧發(fā)展。
學(xué)校黨建工作圍繞“125”工作法展開。“1”即“一個工作核心”：以黨支部領(lǐng)導(dǎo)為核心展開學(xué)校工作，為黨育人，為國育才。“2”即“兩個雙向培養(yǎng)”：把中共黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀教師，把優(yōu)秀教師培養(yǎng)成中共黨員。把普通黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀黨員，把優(yōu)秀黨員培養(yǎng)成骨干人才！為一校兩制的深入探索和推行打造一支高素質(zhì)教師隊伍，最終，為學(xué)生的終身成長服務(wù)。“5”即“五個黨員帶頭”：師德師風(fēng)黨員帶頭；個人成長黨員帶頭；課程建設(shè)黨員帶頭；課堂改革黨員帶頭；教學(xué)質(zhì)量黨員帶頭。三年來，兩種體制的深度和諧融合，見證著黨建引領(lǐng)的作用。學(xué)校黨支部于2021年6月被四川天府新區(qū)黨工委教育衛(wèi)健工委評為先進(jìn)基層黨組織。
由此，一校兩制的體制革新頂層設(shè)計完成，學(xué)校開始乘此東風(fēng)快速高位發(fā)展。
（二）粹煉理念，文化設(shè)計引領(lǐng)高位發(fā)展
文化是魂，魂引方向；頂層是綱，綱舉目張。
附小地處天府新區(qū)核心區(qū)域，百年教育積淀，形成了艱苦奮斗、樂學(xué)善教的良好校風(fēng)。特別是2019年9月，學(xué)校正式更名為天府新區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)。站在新的歷史起點(diǎn)，乘著新區(qū)飛速發(fā)展的東風(fēng)，全面拉開了存量學(xué)校提檔升質(zhì)的序幕。傳承中創(chuàng)新、改革中發(fā)展是今天的使命。成為高品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，公園城市的品牌學(xué)校，為新區(qū)發(fā)展加持是她的方向。特別是搬入西區(qū)新校區(qū)，是學(xué)校發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校從此駛?cè)敫咂焚|(zhì)辦學(xué)的快車道。
“日出東山”，圍繞新的歷史使命和發(fā)展定位，集思廣益后，“這里陽光正好”的辦學(xué)愿景應(yīng)運(yùn)而生，“陽光正好、童年正興”的辦學(xué)理念自然出爐。經(jīng)過廣泛調(diào)研，聽取各方面人士意見，2020年5月，學(xué)校通過家長問卷、老師座談等方式，反復(fù)論證，最終，凝聚著全校教師智慧和愿景的8萬多字的《辦學(xué)行動綱領(lǐng)》出爐，綱領(lǐng)制定了符合學(xué)校發(fā)展的“三年發(fā)展規(guī)劃”，詮釋了學(xué)校的辦學(xué)愿景和理念，包含了課程構(gòu)建和實施、常規(guī)制度和評價等教育教學(xué)的全部依據(jù)和準(zhǔn)繩。
2021年，學(xué)校設(shè)計了吉祥物、譜寫了校歌并人人傳唱，在新區(qū)校歌比賽中獲一等獎。自此，附小師生的行動和成長均有了文化內(nèi)涵依據(jù)。新入職的老師崗前培訓(xùn)第一課就是閱讀《綱領(lǐng)》、解讀《綱領(lǐng)》，并迅速烙下陽光老師的印跡。“陽光正好”辦學(xué)理念已深入人心，包括師生、家長等。
學(xué)校建立健全了“教代會”“少代會”等學(xué)校民主管理委員會，每學(xué)期都要召開教代會，動態(tài)完善《辦學(xué)行動綱領(lǐng)》。由此，基于核心辦學(xué)理念下的文化頂層設(shè)計全面完成，開始全速引領(lǐng)學(xué)校高位發(fā)展。
（三）團(tuán)隊管理，現(xiàn)代治理撬動高位發(fā)展
作為“一校兩制”創(chuàng)新辦學(xué)學(xué)校，附小在學(xué)校治理上也做出了一些探索。學(xué)校加快推進(jìn)組織內(nèi)部分工探索，實行扁平化管理，切割權(quán)力鏈，劃小預(yù)算單位，讓聽到炮聲的人指揮打仗(李希貴語)。
減少層級、全員管理、分類而治是學(xué)校治理的核心原則。在一個黨支部引領(lǐng)下，學(xué)校設(shè)黨群、教師、學(xué)生、校務(wù)四個服務(wù)支持部門，設(shè)6個年級團(tuán)隊，課程、閱讀、勞動、少隊、播報、家校、文宣、安全8個項目團(tuán)隊、19個研究團(tuán)隊為研發(fā)部門。支持服務(wù)部門為研發(fā)部門提供資源、工具上的服務(wù)和支持，研發(fā)部門在提前預(yù)算好資金、資源、工具等基礎(chǔ)上，專門負(fù)責(zé)研發(fā)事宜。其中，橫向看，六年年級即是一個完整的小學(xué)校，內(nèi)部事宜由帶級行政和組長全權(quán)負(fù)責(zé)，包括經(jīng)費(fèi)使用，下一步再探索人事聘任。縱向看，8個項目團(tuán)隊和19個研究團(tuán)隊以項目為單位聚在一起，可打破年級壁壘，實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由結(jié)合。這樣，團(tuán)隊之間橫向聯(lián)盟、縱向貫通，均在四個中心服務(wù)支持下工作。各團(tuán)隊各司其職又分工協(xié)作，老師們分身在不同的團(tuán)隊中，有的是負(fù)責(zé)人，有的是項目成員，大家積極參與團(tuán)隊管理，多崗體驗、多崗鍛煉，多角度看學(xué)校教育，形成以團(tuán)隊建設(shè)為支點(diǎn)，撬動學(xué)校整體發(fā)展的創(chuàng)新局面，展現(xiàn)了附小教師“人人為我，我為人人”的向上風(fēng)貌，近三年，一大批年輕干部快速成長起來。以事育人，以人成事，讓學(xué)生的成長、教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)融合在一起。
（四）家長學(xué)校，家校合育賦能高位發(fā)展
每個孩子都是原生家庭的復(fù)制品。家庭教育，遠(yuǎn)比學(xué)校教育對學(xué)生的影響更深刻更直接。為更好地引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法，2019年秋，附小家長學(xué)校正式成立。
每月都有主題培訓(xùn)和交流，依托校外專家及校內(nèi)骨干教師力量，著力建設(shè)適應(yīng)家長需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。“對孩子正確的性教育”“幼小銜接”“了解青春期的孩子”“論爸爸在家庭的重要性”“家有磨蹭娃”“兒童心理問題表現(xiàn)”“如何培養(yǎng)專注力”“隔代教育的正確溝通”……都是培訓(xùn)主題。三年來，受益家長近萬人。家長們在與專家的交流分享中，習(xí)得科學(xué)育兒的方法，降低焦慮，減少無知，最大受益者是學(xué)生。
每天都有陽光家長進(jìn)校園：進(jìn)課堂、進(jìn)食堂、進(jìn)活動、進(jìn)評價、進(jìn)課程。進(jìn)校園過程中，家長全方位了解并認(rèn)可學(xué)校的教育理念，同時，不斷地反饋有價值的意見和建議促進(jìn)學(xué)校更好發(fā)展。
同時，家長食育課程、家長天空農(nóng)場課程等家長課程把家長們?nèi)婢磉M(jìn)了學(xué)校教育體系；每月持續(xù)的家訪工作，以及針對幾類特殊學(xué)生進(jìn)行定期跟蹤回訪工作，讓學(xué)校對家庭的了解更深更全；親子運(yùn)動會、書香家庭建設(shè)評選、家庭閱讀讀書沙龍、家庭陽光君子協(xié)議的簽訂、我為寶寶做早餐活動的開展、家庭美德故事的演講、尋宗譜正家風(fēng)等家�；顒�……無一不在潛移默化地深刻影響著每一個家庭和家長。
三年來，家長由當(dāng)初的“不了解、不理解、不支持”的三不家長群體，變成了“尚學(xué)、合力、樂育”的家長群體，“我們附小陽光正好”成為家長們的口頭禪！
辦學(xué)體制、辦學(xué)理念、治理機(jī)制及家長學(xué)校四個頂層設(shè)計的全面鋪開并落實，是引航并保障學(xué)校高位發(fā)展的根基。
二、教師隊伍蝶變，保障學(xué)校品質(zhì)發(fā)展
師者，校之魂也。學(xué)生成長，取決于站在講臺上的那個人。為保障學(xué)校品質(zhì)發(fā)展，學(xué)校采取了一系列措施提升教師專業(yè)態(tài)度和能力，促進(jìn)整個教師隊伍三年發(fā)生了巨大的蝶變。
（一）隊伍的強(qiáng)大，為有源頭活水來
為有源頭活水來，學(xué)校更名改制后，引進(jìn)了85名新教師充實到原教師隊伍，并在融合中取長補(bǔ)短，形成了一支快速成長成熟和優(yōu)秀的教師隊伍。
三年前，學(xué)校88名教師，其中42位為校聘代課教師。招不到和留不住優(yōu)秀的老師是學(xué)校發(fā)展最大桎梏。更名改制后，依托西區(qū)新體制學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，原代課教師全部解聘重考，同時面向全國招聘優(yōu)秀教師，目前學(xué)校教師已達(dá)129人，其中，本部44人，西區(qū)85人(其中僅19人系原代課教師考取后轉(zhuǎn)制)，所有學(xué)科均是專職教師。
三年前，學(xué)校教師平均年齡40歲，現(xiàn)在平均年齡為33歲。從學(xué)歷看，原研究生為0，現(xiàn)研究生24人，“雙一流”院校畢業(yè)生18人。從職稱上看，高級教師7人，一級教師34人。他們中，既有根基扎實、經(jīng)驗豐富的上世紀(jì)八九十年代的老師范生，也有來自中國科學(xué)院大學(xué)、華東師大等名校，以第一作者發(fā)表兩篇SCI文章，參研兩項國家自然科學(xué)基金項目研究工作的新體制教師。他們均飽含教育情懷，工作積極、虛心好學(xué)、樂于研究，家長認(rèn)可度很高。他們是附小最大的財富，也是附小蓬勃發(fā)展底氣的來源。
（二）隊伍的專業(yè)，操千曲而后曉聲
教師是一個極具專業(yè)性的職業(yè)，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。如何幫助教師專業(yè)成長？附小利用教師發(fā)展中心這個平臺，引領(lǐng)每個教師做好三年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校提供資源及平臺，助力教師成長，讓每個老師心中有目標(biāo)，腳下更堅定。
一是專業(yè)閱讀，專業(yè)成長的必然之路。閱讀的寬度就是人生的高度，學(xué)校老師人人捧書閱讀，做陽光學(xué)子的榜樣，做陽光學(xué)子的導(dǎo)師。學(xué)校成立了閱讀團(tuán)隊，將教師閱讀作為書香校園建設(shè)的重要一環(huán)。無論是各學(xué)科組好書推薦，還是每學(xué)期為教師配置必讀好書；無論是每周二晚上的教師分主題閱讀分享，還是閱讀圈圈主組團(tuán)閱讀制，都讓老師們慢慢形成了在繁忙的工作之余，以捧一書到伴讀空間為放松方式的習(xí)慣。閱讀，在歷練老師們專業(yè)素養(yǎng)的同時，更在提升個人綜合素養(yǎng)，師德修為均在其中。
二是走出去請進(jìn)來，他山之石可以攻玉。讀萬卷書，行萬里路是最好的成長路途。三年來，北京、上海、山東、重慶等地留下了附小教師的足跡；謝家灣小學(xué)、巴蜀小學(xué)、深圳南科大實驗二小都留下了附小教師訪校的身影；吳正憲、溫儒敏、楊東、熊生貴、王旭東、羅生全、楊霖等專家的講座都曾引發(fā)大家深度思考。更不說線上無數(shù)各類學(xué)科大伽的各類分享交流了。行走在專業(yè)路上，在辨析不同專家觀點(diǎn)的同時，老師們學(xué)會了科學(xué)而理性地理解教育規(guī)律；在觀資深同行風(fēng)格迥異精彩紛呈的課堂教學(xué)時，老師們學(xué)會了看課看人看背后理念，取長補(bǔ)短用于實踐；在一次次深度參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，大家明白了學(xué)習(xí)是可以自己去把握和做主的。每次學(xué)習(xí)之后的匯報交流及分享，又逼著老師學(xué)會輸出。隨著眼界的開闊，一次又一次的輸入輸出，理念和能力已不知不覺提升。據(jù)不完全統(tǒng)計，三年來，學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)共計518人次，其中省外123人次。請專家到校80人次，受益達(dá)2400人次。因疫情影響，線上學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)方式，這三年，線上學(xué)習(xí)達(dá)1664人次。平均每位老師每年各類學(xué)習(xí)的機(jī)會達(dá)10次。
三是小課題研究，讓教師成長落地有聲。學(xué)校創(chuàng)新性地構(gòu)建“教師成長共同體”，堅持問題導(dǎo)向，用小課題研究的方式，在研究中成長，在研究中歷練教科院的學(xué)術(shù)氣質(zhì)。
學(xué)校鼓勵教師基于問題，基于生活，基于學(xué)生的生命成長，開展小課題研究，研究課程、研究課堂、研究班務(wù)管理、研究學(xué)生的成長心理等。校級小課題研究如火如荼，學(xué)校對教師科研開展科學(xué)合理的評價，將研究成果結(jié)集出版《陽春集》，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。
近年來，老師們積極研究很多校級小課題，學(xué)科多、切口小、接地氣，可以說是“切問而近思”，學(xué)校還通過“閱讀團(tuán)隊”等平臺，鼓勵教師寫作等，讓老師們能“博學(xué)而篤志”。通過團(tuán)隊研究成果階段分享等方式，讓學(xué)術(shù)交流、成果分享在學(xué)校的陽光大講堂大放異彩。
四是青藍(lán)工程，讓教師成長有榜樣引領(lǐng)。學(xué)校依托天府新區(qū)教科院的資源優(yōu)勢，院校深度融合，通過青藍(lán)工程，鼓勵老師們拜師學(xué)藝，并為他們提供更多的平臺和機(jī)會。學(xué)校還采取校內(nèi)老帶新、學(xué)科內(nèi)互助、青藍(lán)工程以及聯(lián)盟抱團(tuán)等方式驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展；以承辦區(qū)級教研活動、科研課題組、名師工作室、教學(xué)大比武、網(wǎng)絡(luò)研修、陽光大講堂等平臺促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平不斷提升。一大批教師成長為省市區(qū)級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任和學(xué)科帶頭人。
五是高標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，讓教師成長落在課堂。有效備課是高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)校以年級為單位，期初展開教材解讀、教學(xué)研討和集體備課。制定了“三七備課法”，即三個備課層次加七大備課要素。三個備課層級指個人初備、集體二備和三備定稿；七大備課要素包括教案設(shè)計、教學(xué)PPT、練習(xí)冊(各單元分課時)、周練習(xí)、單元練習(xí)、單元分析、教案定稿等。發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，切實提高備課實效，資源共享、備出個性。通過常規(guī)周查月結(jié)，指導(dǎo)老師們教育教學(xué)常規(guī)工作。
附小實行“三級教學(xué)研究，人人公開課”教研制度。無論是各學(xué)科大組主題課例展示，還是各備課組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，還是主題獻(xiàn)課活動，均按照集體備課制度進(jìn)行精心打磨，力爭既磨課磨人，也磨組。學(xué)校校長及分管同志，通過預(yù)約課、研究課、指導(dǎo)課等方式深度參與到常規(guī)研究中去。
為提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校大力推行“陽光自主課堂”，“情境創(chuàng)設(shè)——自主探究——交流分享——遷移應(yīng)用”是課堂基本步驟。自主課堂變學(xué)生被動獲取為自主獲得，變教師主講為學(xué)生主學(xué)，變老師主體為學(xué)生主體，真正實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)，提升自主能力。老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，其余時間最大可能把講臺讓位給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、共學(xué)后上臺展示交流，在互動批判質(zhì)疑追問中，思維和能力得到發(fā)展。真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。進(jìn)而，獲得的不僅僅是知識，更是態(tài)度、能力和方法，受用一生。
（三）隊伍的穩(wěn)定，奉公如法上下平
在文人匯集的學(xué)校，公平地看見每位教師的付出，科學(xué)設(shè)計教師評價機(jī)制，是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的根基。三年前，學(xué)校以“看見每一位老師的工作”為出發(fā)點(diǎn)，堅持干多干少不一樣，干好干差不一樣，優(yōu)勞優(yōu)酬，多勞多得的原則，優(yōu)化了教師評價體系，形成了完整的制度集納入學(xué)校綱領(lǐng)，一切評價及評優(yōu)晉級均依據(jù)綱領(lǐng)公平公開進(jìn)行，任何個人均無左右的權(quán)力，保障了每位老師的權(quán)益。特別是班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)隊管理人員等專人專崗專津貼的設(shè)置，極大地調(diào)動了教師參與成長的積極性，一大批教師在各個崗位中成長起來。
奉公如法則上下平，上下平則學(xué)校定。在這樣的評價機(jī)制下，兩種體制教師工作同安排、過程同督導(dǎo)、結(jié)果同認(rèn)同，兩體制教師高度融合。教師的付出與收獲成正比，正向作用被大大激發(fā)，學(xué)校形成了爭干工作，創(chuàng)新工作的良好氛圍。教師隊伍趨于優(yōu)秀而穩(wěn)定，學(xué)校品質(zhì)，在這樣的氛圍中不知不覺提升。
三、七彩課程蝶變全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
三年來，學(xué)校秉承“陽光童年，明亮未來”的辦學(xué)理念，追求陽光品格、陽光身心、陽光才能的學(xué)生成長目標(biāo)，建設(shè)“陽光七彩”課程。在開齊開足開好國家、地方課程之時，有效推進(jìn)國家課程校本化實施，充分挖掘現(xiàn)有資源，不斷創(chuàng)新發(fā)展，開發(fā)勞動實踐、探究創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、身心健康、國際理解、藝術(shù)修養(yǎng)、習(xí)慣品格七彩課程。每門課程，都是國家課程的有機(jī)補(bǔ)充；每門課程指向相應(yīng)的陽光品行。陽光七彩課程的開發(fā)為學(xué)生開辟廣角度、寬領(lǐng)域、多層面的素質(zhì)發(fā)展平臺，使不同興趣愛好、各種秉性天賦的學(xué)生得到了充分發(fā)展，從而培養(yǎng)出文明、健康與樂學(xué)的天府學(xué)子。
（一）國家課程做“實”，立德樹人
學(xué)校以核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，開齊開足國家課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)格落實體育和健康課程要求，保障每個學(xué)生每天至少有一節(jié)體育課，每周有一節(jié)心理課。
（二）拓展課程做“活”，知行合一
學(xué)校以活動為載體，圍繞國家課程，五育并舉，開設(shè)了一系列學(xué)生人人參與的拓展課程。基于立德的品格課程、國防課程、家校課程、主題升旗課程、節(jié)氣課程；基于啟智的閱讀課程、數(shù)學(xué)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)；基于身心健康開設(shè)了形體課程、心理團(tuán)輔課程；基于尚美的書法課程、陶藝課程、舞蹈課程、藝術(shù)節(jié)；基于樂勞的中藥基地課程、天空農(nóng)場課程、食育空間課程和家務(wù)勞動課程……利用課堂和延時服務(wù)時間，面向全體學(xué)生。
（三）個性課程做“好”，激揚(yáng)夢想
基于孩子們興趣特長和個性化成長，附小開設(shè)了豐富多彩的個性化課程。有基于立德的班本德育課程、新生入學(xué)課程、畢業(yè)課程、幼小銜接課程、入隊課程；基于啟智的探究課程、人文課程，如自然探秘、無人機(jī)、機(jī)器人、樂高、編程、航模、電腦繪畫、3D打印、科學(xué)小實驗、圍棋、象棋、數(shù)獨(dú)、魔方、七巧板、童詩創(chuàng)作、鹿鳴文學(xué)社、繪本、配音、戲劇表演、自然拼讀、鑒賞、小主持人、好聲音；基于健體的心理課程和體健課程，如心理信箱、男生女生、情緒管理、內(nèi)驅(qū)力、勵志教育、心理個輔團(tuán)輔、足球、籃球、排球、曲棍球、啦啦操、花樣跳繩、輪滑冰球、乒乓球、羽毛球；基于尚美的管弦樂團(tuán)、合唱、舞蹈、電子鋼琴、青銅藝術(shù)、扎染、繪本創(chuàng)作、剪紙、篆刻、手工、黑白裝飾畫等；基于樂勞的食育課程、班級植物園課程、女工課程。利用課堂、延時服務(wù)和課外活動時間，提供菜單式的服務(wù)，供學(xué)生和家長自主選擇。
（四）綜合課程做“優(yōu)”，實踐升華
學(xué)�；谏�、基于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，著眼學(xué)科整合，開發(fā)了一系列綜合課程。如班隊會、生命·生態(tài)·安全、可愛的四川、年級主題課程、興隆湖課程、研學(xué)課程、博物館課程、職業(yè)體驗、國際理解等，學(xué)生全員參與，基于PBL項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
以研學(xué)課程為例，一二年級研學(xué)主題是勞動教育，三四年級研學(xué)主題是傳統(tǒng)文化，五年級研學(xué)主題是國防教育，六年級研學(xué)主題是科技教育。
學(xué)校打通同一年級學(xué)科間的壁壘，進(jìn)行學(xué)科間的課程融合。如二年級準(zhǔn)備圍繞“方位”這一個主題詞進(jìn)行學(xué)科融合，設(shè)計任務(wù)清單，開展項目式學(xué)科融合研究。
食育課程打通英語、美術(shù)、科學(xué)、勞動等學(xué)科壁壘，孩子們基于項目化進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)知識、動手實踐的興趣，同時，也讓他們具備了伴隨終身的烹飪勞動技能。
附小地處科學(xué)城核心區(qū)域，科創(chuàng)資源富集、科普文化濃厚、人文生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，是一部得天獨(dú)厚的天然“教科書”�；诖耍瑢W(xué)校課程團(tuán)隊設(shè)計了基于地域的統(tǒng)整課程，包括生態(tài)與環(huán)境教育課程——興隆生態(tài)；空間與博物館課程——興隆記憶；文創(chuàng)課程——興隆名片；研學(xué)課程——興隆未來等。目前，課程團(tuán)隊與社區(qū)的教育資源、生態(tài)資源建立了聯(lián)系，有效彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。
四、評價體系蝶變，精準(zhǔn)護(hù)航學(xué)生個性成長
教育的終極意義是使每一生命成為最好的自己。由此，附小變革傳統(tǒng)的單一只關(guān)注結(jié)果的評價方式，三年來，從1.0版本的每學(xué)期一次的素養(yǎng)報告測評單，到2.0版本的角度更多維的素養(yǎng)報告手冊，再到目前3.0版本的全時空全維度素養(yǎng)報告手冊，走過了一場評價體系升級蝶變之路。
學(xué)校認(rèn)真研讀了中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》等相關(guān)文件要求，以擬報的省級課題《校本化小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的建構(gòu)與實踐研究》為載體，聘請溫州市教育評估院質(zhì)量評價科科長王旭東、西南大學(xué)教授羅生全作為課題指導(dǎo)專家，初步系統(tǒng)地構(gòu)建了學(xué)校評價體系。
（一）多元的評價原則
依據(jù)國家省市相關(guān)文件精神，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生成長規(guī)律，附小多元評價體系的原則為：改革結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。
（二）多元的評價目的
對標(biāo)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，對標(biāo)學(xué)校辦學(xué)理念因校制宜，附小多元評價的目的是培養(yǎng)“文明、健康、樂學(xué)”的陽光學(xué)子。
（三）多元的評價維度
橫向維度：對標(biāo)國家五育并舉要求，對標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)下各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵描述，對標(biāo)學(xué)校陽光教育培養(yǎng)目標(biāo)和陽光課程體系，開發(fā)學(xué)校“德、智、體、美、勞”五個維度評價標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，讓評價有據(jù)可依，以達(dá)到教學(xué)評一致的育人框架體系。
縱向維度：本著增值評價原則，今天的自己與昨天的自己相比，有進(jìn)步即為成長。
（四）多元的評價路徑
多元評價的路徑無處不在。每一堂課、每一次活動……每天表現(xiàn)情況、每月成長情況……一張試卷、一次作業(yè)、一段音視頻……學(xué)校里、家庭中……學(xué)期情況、學(xué)年情況、六年情況……全時空、全方位的評價路徑，覆蓋學(xué)生成長的方方面面，讓學(xué)生成長的每一個點(diǎn)滴都被看見和鼓勵。
（五）多元的評價工具
試卷、表現(xiàn)記錄單是傳統(tǒng)工具，校園島評價儀、MCDA成長評估軟件是信息化工具。兩類工具相輔相成，全方位多角度真實記錄學(xué)生成長情況。
（六）多元的評價主體
通過專題的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，改變教師和家長的評價意識，讓學(xué)生自己、伙伴、各學(xué)科老師、家長、社區(qū)……都是科學(xué)評價學(xué)生成長的主體。
（七）多元的結(jié)果運(yùn)用
依據(jù)教師述評制度，鼓勵教師依據(jù)每次評價結(jié)果，改進(jìn)教育教學(xué)方式，達(dá)到以評定教、以評促學(xué)、以評育人的效果。如依據(jù)MCDA成長評估軟件的大數(shù)據(jù)，每位教師可清晰分析每個班、每個孩子各方面知識和能力的發(fā)展情況，并對癥優(yōu)化教育教學(xué)策略。
三年來，附小創(chuàng)新體制、頂層設(shè)計攜手家長定位學(xué)校發(fā)展方向；學(xué)校招優(yōu)引強(qiáng)、多方培育優(yōu)秀師資加持學(xué)校品質(zhì)發(fā)展；學(xué)校由點(diǎn)到線、由線到面構(gòu)建課程體系護(hù)航學(xué)生全面成長；學(xué)校尊重規(guī)律、改革觀念全域看見每個孩子的個性成長。在這個過程中，學(xué)校在蝶變，教師在蝶變，家長在蝶變，最重要的是學(xué)生在蝶變！
三年來，孩子們在豐富多彩的課程中成長，在老師家長的呵護(hù)下成長，在科學(xué)多元的評價體系下成長。孩子們在各級各類比賽活動中獲獎1000余人次。豐富的課程體驗讓孩子們臉上的笑容越來越自信，舉手投足越來越“洋氣”，習(xí)慣品行越來越有公園城市新公民的范兒，研究創(chuàng)新精神越來越匹配科學(xué)城學(xué)子身份！
三年來，老師們已習(xí)慣在研究中成長，在課程開發(fā)中成長。老師們在各級各類課題研究、課堂教學(xué)、課例設(shè)計、技能大賽、作業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)生等比賽中獲獎200余人次。一大批年輕教師快速成長為學(xué)校中堅骨干力量。
三年來，學(xué)校在新區(qū)組織的各項學(xué)業(yè)水平測試中排名不斷上升，越來越匹配科學(xué)城核心的區(qū)域地位，越來越匹配公園城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的品質(zhì)，學(xué)校教育教學(xué)活動多次被省、市、區(qū)級媒體報道，辦學(xué)特色日益凸顯，辦學(xué)水平不斷攀升，在社區(qū)及家長中口碑越來越好，近三年滿意度測評均在99%以上。在新區(qū)多校劃片招生背景下，到附小就讀的外片學(xué)生越來越多，每年一年級新生都以一至二個班的規(guī)模遞增，本學(xué)期，比原計劃增加了3個班的規(guī)模，家長們給學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量投下了莊嚴(yán)的一票。
最讓人欣慰的是附小的發(fā)展是綠色發(fā)展，雖然曾經(jīng)底子有些弱，但學(xué)校以不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為辦學(xué)基本準(zhǔn)繩，率先在全區(qū)開展課后服務(wù)，且每天下午全開放。學(xué)校一直在探索“自主課堂”，向課堂要質(zhì)量，而不是用題海向時間要質(zhì)量。學(xué)校關(guān)注每位孩子的健康，2020-2021學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)顯示，附小走在區(qū)域前列。學(xué)校先后被評為“成都市陽光體育示范校”“成都市排球基地學(xué)校”“成都市籃球協(xié)會基地學(xué)校”“四川天府新區(qū)體育傳統(tǒng)特色項目學(xué)校”“四川天府新區(qū)體育后備人才基地”等。
今年，恰逢學(xué)校建校100周年，站在百年的歷史新起點(diǎn)上，附小人將繼續(xù)不忘初心，砥礪前行，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為導(dǎo)向，以目標(biāo)為牽引，不斷探索與改革，讓學(xué)校繼續(xù)蝶變，讓每個學(xué)生繼續(xù)蝶變！（陳海燕 通訊員 熊英）
天府新區(qū)教科院附小,學(xué)校介紹
