為了進(jìn)一步提升教師在日常教育教學(xué)工作中師幼互動(dòng)的能力和質(zhì)量，雙流區(qū)九江實(shí)驗(yàn)幼兒園成立了“師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)共同體”，在東北師范大學(xué)“師幼互動(dòng)項(xiàng)目組”專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，開展為期兩年的師幼互動(dòng)研究。2022年10月11日下午，九江實(shí)驗(yàn)幼兒園組織以師幼互動(dòng)項(xiàng)目組教師為核心的全園教師集體專項(xiàng)培訓(xùn)。
培訓(xùn)時(shí)刻
首先，東北師范大學(xué)教育學(xué)部吳瓊副教授詮釋了師幼互動(dòng)的領(lǐng)域與指標(biāo)，分享教師與幼兒的關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立的載體便是師幼間的交往與互動(dòng)。形成師幼間的有效互動(dòng)提示大家應(yīng)該用平等和尊重的眼光看待幼兒。只有營造出開放和允許自由表達(dá)的活動(dòng)氛圍，才可能啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒積極地思考與參與，才能夠獲得理想的師幼互動(dòng)。
隨后，吳瓊副教授就“以理論為依托，探討為什么要提升師幼互動(dòng)質(zhì)量；以實(shí)踐內(nèi)容為參照，分析師幼互動(dòng)質(zhì)量的內(nèi)涵；以活動(dòng)案例為內(nèi)容，掌握師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升策略”三個(gè)層面，梯度式地剖析了師幼互動(dòng)質(zhì)量提升的必然性和關(guān)鍵性。
最后，吳瓊副教授向該園教師介紹了由美國弗吉利亞大學(xué)皮安塔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的評估課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化工具——課堂互動(dòng)評估系統(tǒng)(CLASS)。吳瓊副教授采用“理論+案例”的模式，從“情感支持”“班級管理”“教學(xué)支持”三大領(lǐng)域十個(gè)方面共42項(xiàng)指標(biāo)出發(fā)，向與會(huì)教師進(jìn)行了師幼互動(dòng)質(zhì)量的內(nèi)涵解析與策略的系統(tǒng)化講解。
總結(jié)
通過此次活動(dòng)，九江實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師們更加深刻地認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)是教師最重要的能力之一。如果一位教師能做到對幼兒的心理需要保持敏感，激發(fā)幼兒探索興趣，并能做到循循善誘地引導(dǎo)幼兒，那么這樣的師幼互動(dòng)必將是高質(zhì)量的、有內(nèi)涵的。相信在未來的師幼互動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)中，該園教師能不斷從中汲取養(yǎng)分，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高該園師幼互動(dòng)質(zhì)量和水平，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系和氛圍，為幼兒的健康成長營造一個(gè)寬松和諧的精神環(huán)境。（江蕾）
九江實(shí)驗(yàn)幼兒園,師幼互動(dòng)
