為了推動(dòng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)潛力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，在這疫散云開(kāi)、秋風(fēng)送爽的日子里，溫江區(qū)魚(yú)鳧雙語(yǔ)幼兒園抓緊幼兒復(fù)學(xué)返園前的時(shí)間，進(jìn)行了全員課程方案培訓(xùn)與疫情后復(fù)學(xué)主題課程審議。
課程方案再培訓(xùn)
本次培訓(xùn)由業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)潘峰主持。首先，潘副園長(zhǎng)講述了慧淘課程2.0版本產(chǎn)生的背景：通過(guò)第一輪課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究，在“淘趣教育之源，玩樂(lè)成長(zhǎng)之源”的課程理念下，魚(yú)鳧雙語(yǔ)幼兒園的教師開(kāi)啟了基于兒童視角的主題實(shí)施新探索，幼兒園也嘗試賦權(quán)給教師進(jìn)行班本化的“主題設(shè)置”，那么如何與教師們形成共同的愿景？如何在賦權(quán)的同時(shí)保障幼兒園的保教質(zhì)量？慧淘課程實(shí)施方案2.0版本應(yīng)運(yùn)而生。
接著，潘副園長(zhǎng)再就課程理念與目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理與保障這幾點(diǎn)與班級(jí)教師進(jìn)行了仔細(xì)研讀，進(jìn)一步確保了幼兒園全面、科學(xué)、有序、高效推進(jìn)“慧淘課程”的實(shí)施。
頭腦風(fēng)暴
隨后，各個(gè)教研組老師們結(jié)合自身的課程時(shí)間開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，群策群議，在互動(dòng)的過(guò)程中共同解讀對(duì)主題設(shè)置框架中要素的理解，老師們紛紛表示啟發(fā)良多。
交流分享
教研組長(zhǎng)劉桂美老師認(rèn)為教研組作為課程實(shí)施的中間層，同樣需要考慮的是如何賦能，以幫助老師們有效落實(shí)。他認(rèn)為“2.0版本”的誕生從文本上確立了對(duì)教師主題設(shè)置班本化的賦權(quán)。
柴敏老師則從她青年教師的視角，介紹了她在主題設(shè)置中的初嘗試以及接下來(lái)課程方案實(shí)施過(guò)程中的計(jì)劃，她認(rèn)為，主題活動(dòng)應(yīng)與幼兒習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)需要緊密聯(lián)系在一起。
整場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，聚焦課程設(shè)置、主題活動(dòng)的安排、一日活動(dòng)之間的關(guān)系等等，聽(tīng)取來(lái)自不同教研組、不同階段教師的實(shí)踐思考，不斷深化教師對(duì)課程設(shè)置原則的理解和運(yùn)用。
園長(zhǎng)媽媽有話說(shuō)
陳艷園長(zhǎng)全程參與了課程審議，并傾聽(tīng)了老師們的匯報(bào)，陳園長(zhǎng)對(duì)老師們專(zhuān)注問(wèn)題、熱烈研討的教研態(tài)度給予了肯定，同時(shí)提出，要思考問(wèn)題背后的根本原因，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，找到工作重點(diǎn)，實(shí)施有特色的班本化課程，讓兒童本位真正落地。陳園長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)，教師要愛(ài)兒童，更要專(zhuān)業(yè)地支持兒童，要吃透幼兒園課程實(shí)施方案，對(duì)標(biāo)《幼兒園保育教育評(píng)估指南》，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，在日復(fù)一日的歷練中夯實(shí)慧淘教育的品牌。
櫛風(fēng)沐雨秉初心，砥礪奮進(jìn)續(xù)華章。研學(xué)不停，行而不輟，相信魚(yú)幼老師們，會(huì)以嶄新的姿態(tài)迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)，學(xué)思結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)踐，助推園本課程有效推進(jìn)，為幼教事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（張紅）
魚(yú)鳧雙語(yǔ)幼兒園,以培精研提質(zhì)量,聚力前行共成長(zhǎng)
