基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以新課標(biāo)為抓手，以教師自主學(xué)習(xí)、實踐、反思、提升為主體。8月28日，成都高新區(qū)芳草小學(xué)全體教師齊聚一堂，聆聽四川師范大學(xué)李松林教授解讀新課標(biāo)，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，賦能教學(xué)相長，提升課堂品質(zhì)。
首先，李教授簡明扼要的提出新課標(biāo)的目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生在實踐參與中學(xué)習(xí)，因為實踐參與是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的根本途徑。并列舉了許多實踐案例，如“奇妙的漢字”——如何向外國小朋友解說中國漢字？“一片樹葉”——作者為什么以“一片樹葉”為題，而不是以“一棵小樹”作為題目等。李教授強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生做與學(xué)科高度相關(guān)的真實事情就是在實踐。
除了讓學(xué)生在實踐中參與學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)，因為問題情境是核心素養(yǎng)發(fā)展的基本場域，并列舉了習(xí)題式、課題式和項目式三種問題情境，其中項目式的情境是最理想化的情境，學(xué)生在這種情境下既有實踐又有探究。除此之外，李教授說到，教師要讓學(xué)生在深度理解和高階思維中學(xué)習(xí)。唯有從結(jié)論到源頭、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到規(guī)律的探索才能掌握知識的產(chǎn)生與來源、事物的本質(zhì)與規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)才是深度理解的學(xué)習(xí)，也才能真正觸動學(xué)生的心靈。
最后，李教授談到整體建構(gòu)是核心素養(yǎng)發(fā)展的基本樣態(tài)，該如何做才能嘗試這種整合式的教學(xué)模式呢？具體的操作方式是：由核心目標(biāo)找尋核心知識，由核心知識思考核心問題，由核心問題設(shè)計子問題群，最后由子問題群構(gòu)建活動序列。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。課標(biāo)貫徹落地是一個學(xué)習(xí)、討論、領(lǐng)會的過程。老師們在積極聆聽專家指導(dǎo)后，結(jié)合自身對新課標(biāo)的研讀，認(rèn)真思考、積極發(fā)言。
通過本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動，相信學(xué)校教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)在方向和概念上有了新的認(rèn)識，為接下來的教學(xué)實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。教師們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，躬身實踐，將新課標(biāo)的精神落實到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)！（彭魯湘 通訊員 殷瑞雪）
立根尋本學(xué)課標(biāo),芳草小學(xué),教師,聚力開啟新學(xué)期
