人無禮不立，事無禮不成。禮儀自古以來就是中華文化的重要組成部分，深深地滲透到我們的日常生活中。隨著國際交往的日益頻繁，掌握國際交往禮儀，不僅能體現(xiàn)中華文化的包容和尊重，更是個人形象、民族素質(zhì)的體現(xiàn)。
·習(xí)國際禮儀 拓全球視野
近日，天府七小以“禮”為主題開展國際理解教育，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化之間的差異和交互理解，讓學(xué)生加強(qiáng)與異域文化之間的溝通，理解學(xué)習(xí)英語的價(jià)值。
文明拜訪有講究
在以“做客有禮儀”為主題的小學(xué)英語課堂上，何端老師通過比較中國與西方國家的會面禮儀、用餐禮儀、習(xí)俗與禁忌以及道別禮儀讓學(xué)生們了解到中西方文化在禮儀上所存在的差異。課堂以“你曾去朋友家做過客嗎？”“你拜訪過外國的朋友嗎？” “中西方禮儀是否一樣？”“它們有何差別？”這四問作為導(dǎo)入，層層遞進(jìn)，激活了學(xué)生的日常生活知識背景，并將學(xué)生置身于真實(shí)情景之中，學(xué)生們也由此變得愈發(fā)積極活躍起來。該課堂還通過一系列有趣的活動，讓學(xué)生知禮、懂禮、以禮待人，由此幫助學(xué)生樹立起求同存異，尊重他人文化的良好觀念。
禮物收送有講究
在以“禮物收送有講究”為主題的課堂上，學(xué)生們在吳丹丹老師的引導(dǎo)下，通過對比學(xué)習(xí)中國、阿拉伯、英國、法國、美國、日本等國家的送禮禮儀，了解到了各個國家之間在禁忌、文化背景之間的差異。課程結(jié)合學(xué)生們的日常生活，通過情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生共同探究出饋贈禮物過程中的三寶典——“以物表意”“得體為要”“反饋言謝”。在吳老師精心設(shè)計(jì)的課堂活動中，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，積極參與。通過這些生動的課堂展現(xiàn)與活動，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中掌握了不同國家的送禮禮儀，了解到“禮輕情意重”，送禮只是為了表達(dá)心意，不在于禮物貴重與否的道理。通過這堂課，學(xué)生們正確認(rèn)識到了禮物的價(jià)值，禮物只是用來表達(dá)心意的其中一種方式，并不是唯一的方式，同時也認(rèn)識到在面對文化差異時，要充分尊重差異，包容多樣，選擇合適的禮物，并且能夠做出合理的反饋。
用餐方式有講究
“小朋友們，你們知道熙熙在使用筷子時，做了什么錯誤示范嗎？熙熙在西餐廳用餐時，為什么上了趟洗手間，沒吃完的牛排就被收走了？印度王子邀請中國客人體驗(yàn)‘手抓飯’時，為什么會產(chǎn)生尷尬？” 趙中友老師通過有趣的情境設(shè)置，從就餐方式、行為舉止、風(fēng)俗習(xí)慣等方面向?qū)W生講解國際禮儀的規(guī)則，對比學(xué)習(xí)中國、英國、印度等國家的用餐方式禮儀，引導(dǎo)學(xué)生了解筷子的使用禁忌、刀叉的擺放寓意、打破對印度手抓文化的偏見，從而做到了解差異、尊重差異。趙老師通過簡潔明了、條理清晰的講解，將繁瑣細(xì)微的用餐禮儀規(guī)范變得生動有趣，學(xué)生高度參與、興趣盎然。
·以專業(yè)引領(lǐng) 促共同成長
國際理解教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是思想品德教育的延伸與深化。英語組針對三位老師的展示課，積極展開聽評課，以互鑒生共鳴，以專業(yè)為引領(lǐng)，促進(jìn)共同成長。
王濤部長對三位老師的課堂提出了表揚(yáng)，認(rèn)為國際理解教育首先是教育學(xué)生要深入了解本國文化，增強(qiáng)對中華民族文化的認(rèn)同感，繼承文化傳統(tǒng)和弘揚(yáng)民族精神，在此基礎(chǔ)上，廣泛了解各種異國文化，尊重文化差異，以一種寬容、開放的民族心態(tài)看待并接納世界歷史與文明，三位老師在這方面都做了有效的嘗試。
同時，她也建議，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能只是呈現(xiàn)多樣性，還要尋找共性。要正確挖掘禮儀的話題意義，關(guān)注禮儀和學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的發(fā)展。
此次以“禮通天下，誼滿人間”為主題的國際理解課程研討活動，不僅提升了教師對實(shí)施這門課程要義的把握，同時也增進(jìn)了學(xué)生對國際禮儀涵養(yǎng)方面的了解，讓他們對外面的世界有了更多美好的期待。（黃小林 通訊員 趙中友）
天府七小,學(xué)子,習(xí)國際禮儀,拓全球視野
