幼兒園如何在幼兒的一日生活中堅(jiān)持“五育并舉”，踐行“五育融合”，全面實(shí)施素質(zhì)教育？這是四川天府新區(qū)第二幼兒園(以下簡(jiǎn)稱：天府二幼)一直帶領(lǐng)老師們?cè)诜e極思考與探索的教育話題，在“怡心自然 潤(rùn)育童年”的辦園理念下，天府二幼師幼共構(gòu)的“怡心課程”給出了答案。
自2019年建園以來(lái)，天府二幼在探索與總結(jié)中不斷前行，為了促進(jìn)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展，幼兒園逐漸摸索出具有自己特色的園本課程。并且在每月一次的追隨幼兒興趣的主題活動(dòng)中，將園本課程融入其中，讓幼兒在潛移默化中全程參與園所課程活動(dòng)。
美育“種子”種心中
將幼兒園變成傳統(tǒng)文化的“展臺(tái)”
中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華兒女取之不盡的寶庫(kù)，天府二幼從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，將走廊、拐角等小區(qū)域布置成了傳統(tǒng)文化的“展臺(tái)”。讓孩子們通過耳濡目染的方式了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力，將“美”的種子種到孩子們的心中。
本學(xué)期，幼兒園將與蒲江明月村的扎染非遺傳承人攜手，帶孩子們體驗(yàn)扎染技藝，感受民俗的古樸與典雅。榫卯是中國(guó)傳統(tǒng)文化中極為精巧的發(fā)明，在天府二幼的傳統(tǒng)文化課程中，融入榫卯概念的木匠體驗(yàn)也是大受幼兒和家長(zhǎng)歡迎的一項(xiàng)活動(dòng)。全程沒有鐵釘，僅靠打磨和組裝的木工活，對(duì)幼兒來(lái)說不僅更有趣味性，并且更加安全。
文化體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的價(jià)值取向、道德規(guī)范、思想風(fēng)貌及行為特征，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神家園。天府二幼讓幼兒在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)提高審美和對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，同時(shí)也激發(fā)著他們無(wú)限的創(chuàng)造力。
體育在活動(dòng)中“生根”
將興趣筑成體能活動(dòng)的“后臺(tái)”
傳統(tǒng)文化為幼兒注入了“中國(guó)魂”，養(yǎng)成了“中國(guó)心”，體育活動(dòng)則為幼兒塑造了一個(gè)健康的“中國(guó)身”。為促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)展，運(yùn)動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)。作為一所高品質(zhì)、現(xiàn)代化的幼兒園，天府二幼擁有12個(gè)開放的特色活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供了溫馨、舒適、自主活動(dòng)的廣闊空間。
在眾多戶外體育活動(dòng)中，體能大循環(huán)因內(nèi)容豐富、形式新穎深受幼兒們喜愛。運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)、幼兒體操……天府二幼不僅給每個(gè)幼兒平等參與、增進(jìn)親子關(guān)系的機(jī)會(huì)，還專門開設(shè)了多項(xiàng)體育課程，邀請(qǐng)專業(yè)人員為幼兒講授運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓幼兒在鍛煉體能的同時(shí)能夠增進(jìn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
讓勞育在生活中“發(fā)芽”
將勞動(dòng)教育開展為生活活動(dòng)的“平臺(tái)”
對(duì)于幼兒來(lái)說，勞動(dòng)教育也是一種“另類”的體育教育。幼兒的勞動(dòng)教育需要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)，在生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和獨(dú)立能力。天府二幼從不放過每一個(gè)在生活中給孩子勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，以“遵循實(shí)際、始于生活，以生活化的勞動(dòng)教育課程為核心”，將勞動(dòng)教育的內(nèi)容與生活情景深度融合。
一日生活即教育，在孩子們返園，而家長(zhǎng)們因?yàn)橐咔樵驘o(wú)法入校幫忙時(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主生活的能力；班級(jí)大掃除、照顧小植物、勞動(dòng)志愿者、小值日生以及幼兒技能大賽等活動(dòng)的開展，讓孩子們可以從身邊力所能及的勞動(dòng)入手，提高他們的生活自理能力，讓他們從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的光榮與樂趣。
觀察讓智育“開花”
將“秘密花園”建成觀察四季與萬(wàn)物的“看臺(tái)”
如果說勞動(dòng)教育是幼兒生活的一部分，與生活情境深度融合，那么觀察與好奇心更是扎根在孩子們的天性中。觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力是人們思維、想象、理解、表達(dá)等能力發(fā)展必不可少的前提條件，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，能夠?yàn)橛變褐橇Πl(fā)展打下基礎(chǔ)。
天府二幼尊重幼兒天性，在幼兒園里為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)秘密花園，那里一年四季都有花開，是小朋友們的樂園，也是小昆蟲們的家園。小班的幼兒在那里觀察了獨(dú)角仙的一生，中班的孩子在那里尋找著春天，大班的孩子在那里了解了大樹的作用。
在有限的場(chǎng)地里，天府二幼盡量為孩子們打造出一個(gè)有花、有樹、有果、有小生物的“自然森林”。在幼兒園的圍墻根下放滿花箱，給了孩子們一片種植區(qū)域；在操場(chǎng)的大樹上做環(huán)形樹屋，讓孩子們可以近距離“擁抱”大樹；在園區(qū)里種上桃樹、枇杷樹、楊梅樹、櫻桃樹，讓花開蒂落的四季生長(zhǎng)都呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
幼小銜接“結(jié)”出“德育之果”
將習(xí)慣培養(yǎng)作為貫徹幼小銜接的“前臺(tái)”
“幼小銜接不應(yīng)該是突然發(fā)生的，它應(yīng)該是一個(gè)連貫的、統(tǒng)一規(guī)劃的過程。”在天府二幼園長(zhǎng)歐曉莉的計(jì)劃中，幼小銜接的課程應(yīng)該從小班入園開始，浸潤(rùn)在整個(gè)幼兒園階段中，讓孩子們潛移默化為將來(lái)順利進(jìn)入小學(xué)生活做足準(zhǔn)備。
小班時(shí)開始培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從幼兒的身心發(fā)展全面出發(fā)，關(guān)注幼兒一日生活。中班時(shí)開始加入學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從游戲、大動(dòng)作發(fā)展、微課程、社會(huì)認(rèn)知等方面開始讓幼兒漸漸擁有學(xué)習(xí)的概念，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班時(shí)，除了要做好幼兒的幼升小的思想準(zhǔn)備，更要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)專注性以及社會(huì)交往能力，讓幼兒真正具備小學(xué)生活的能力。
在天府二幼的大班年級(jí)中，會(huì)有一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：大班的孩子對(duì)于“課間十分鐘”總會(huì)有他們自己的安排。原來(lái)，為了讓孩子們對(duì)小學(xué)生的“課間十分鐘”有更加深入真實(shí)的體驗(yàn)，從大班開始，天府二幼也為幼兒們?cè)O(shè)計(jì)了“課間十分鐘”的特別體驗(yàn)。組織幼兒們探討課間十分鐘的內(nèi)容、嘗試自主安排課間十分鐘，不僅提高了幼兒們的時(shí)間管理能力，增強(qiáng)了他們對(duì)小學(xué)的期盼與向往，同時(shí)還初步建立了幼兒們上小學(xué)的自信心。
如何踐行“五育融合”，天府二幼用豐富多彩的、融入幼兒一日生活的園本課程給出了自己的答案。在堅(jiān)持“五育并舉”的素質(zhì)教育育人體系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展中，“怡心課程”為孩子一生的幸福成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（孫林馨 毛逸舟）
天府二幼,師幼共構(gòu)“怡心課程”,讓“五育”之花競(jìng)相綻放
