在成都市鹽道街小學(xué)2021-2022學(xué)年度青年教師賽課活動(dòng)中，鹽道街小學(xué)語(yǔ)文組深入解讀課標(biāo)內(nèi)容，緊扣新課標(biāo)，依標(biāo)扣本，以學(xué)生為主體，就大觀念、真實(shí)性、作業(yè)設(shè)計(jì)以及善創(chuàng)課堂四個(gè)維度展現(xiàn)了異彩紛呈的課堂教學(xué)。
聚焦大觀念
彰顯整合魅力
大觀念強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容的整體性以及與相關(guān)因素的聯(lián)系，將有限的、深層次的重要觀念進(jìn)行有意義的聯(lián)結(jié)。這與新課標(biāo)中“加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”相契合，有助于學(xué)生建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，更全面地掌握知識(shí)，在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的“觀念、觀點(diǎn)、認(rèn)知”，有效解決“知識(shí)碎片化”問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
基于大觀念思想，鹽道街小學(xué)將課堂中的小任務(wù)聚焦為大任務(wù)，構(gòu)建以大觀念為導(dǎo)向的課堂體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，鹽道街小學(xué)堅(jiān)持主題教學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，不斷地聚焦任務(wù)、完成任務(wù)，最終提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
陳雅儒老師執(zhí)教《守株待兔》課例
解賀梅老師執(zhí)教《鹿角與鹿腿》課例
在大觀念思想的引領(lǐng)下，鹽道街小學(xué)長(zhǎng)期致力于在“以學(xué)生為主體，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)會(huì)為目標(biāo)”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)大版塊的課型。通過(guò)設(shè)置有意義的情境，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提供有價(jià)值的資源，有助于學(xué)生在“做”中建構(gòu)并運(yùn)用大觀念。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，采用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建起大聚焦、大統(tǒng)整、大版塊、大格局的語(yǔ)文課堂。
巫韻佳老師執(zhí)教《兒童詩(shī)》課例
張小信老師執(zhí)教《跳水》課例
鄭欣老師執(zhí)教《田忌賽馬》課例
曾鋮老師圍繞本課的大觀念“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，將學(xué)科實(shí)際和大概念相結(jié)合，提出實(shí)施單元教學(xué)，關(guān)注核心概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的逐步遷移。通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，學(xué)生了解到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，理解課文所講的道理。再通過(guò)對(duì)比閱讀《北風(fēng)與太陽(yáng)》，比較北風(fēng)與鐵罐的相似之處，幫助學(xué)生梳理探究讀懂寓意的方法。
強(qiáng)化真實(shí)性
引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》把思維能力作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)重要組成部分，特別提出要重視直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。因此，鹽道街小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重讓學(xué)生在運(yùn)用中拓展思維，在交流中交換思想觀點(diǎn)，從而幫助孩子在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)更真實(shí)有效。
周歡老師執(zhí)教《古對(duì)今》課例
姚茹老師執(zhí)教《荷葉圓圓》課例
強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，鹽道街小學(xué)還注重實(shí)踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，讓認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐得到提升。
易匯慧老師執(zhí)教《要下雨了》課例
蒲安琪老師執(zhí)教《沙灘上的童話》課例
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
推動(dòng)特色創(chuàng)新
作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能評(píng)價(jià)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。如何設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作業(yè)？單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，是目前可操作且有效的實(shí)施路徑。鹽道街小學(xué)的作業(yè)體系以單元為基本單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，有效避免了以課時(shí)為單位的零散、孤立、割裂等問(wèn)題，更加有助于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，問(wèn)題解決的綜合化，有助于核心素養(yǎng)的落實(shí)。
曹梅老師執(zhí)教《中國(guó)美食》課例
劉琳老師執(zhí)教《蜘蛛開(kāi)店》課例
學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的基礎(chǔ)和發(fā)展特性，因此要做到作業(yè)設(shè)計(jì)多層次，注重學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)，不同的起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展，從而保證每個(gè)孩子易于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，鹽道街小學(xué)打破常規(guī)，將作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力的同時(shí)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
聶蘭老師執(zhí)教《畫楊桃》課例
卓倩老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》課例
朱月老師執(zhí)教《彩色的夢(mèng)》在作業(yè)設(shè)計(jì)中緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞著本課的核心任務(wù)點(diǎn)，對(duì)課文第二、第三小節(jié)的仿寫，課堂上有層次、有側(cè)重地滲透圈景物，抓色彩，大膽想，動(dòng)情讀的方法，從重點(diǎn)語(yǔ)句的遷移仿說(shuō)，到整段仿說(shuō)，再到落筆仿寫，每一個(gè)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生的生成情況進(jìn)行及時(shí)反饋，適時(shí)引導(dǎo)，不斷深入，以更好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)。
深耕“善創(chuàng)課堂”
技術(shù)賦能前行
為全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求，落實(shí)“五育并舉”和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，突出課程育人宗旨，貫徹新課標(biāo)，繼續(xù)深化理想課堂建設(shè)，鹽道街小學(xué)深耕善創(chuàng)課堂，聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教學(xué)與教學(xué)方式的變革，從而提升信息素養(yǎng)，推進(jìn)技術(shù)賦能。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，主要包括四方面，即語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美能力和文化自信。鹽道街小學(xué)語(yǔ)文課堂注重“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注課堂效率”，讓學(xué)生在課堂中化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
陳祺老師執(zhí)教《棉花姑娘》課例
楊紫微老師執(zhí)教《文具的家》課例
陳昱妍老師執(zhí)教《咕咚》課例
任珂老師執(zhí)教《小猴子下山》課例
黃珈琦老師執(zhí)教《一分鐘》課例
朱浴蕾老師執(zhí)教《咕咚》課例
為適應(yīng)時(shí)代要求，鹽道街小學(xué)的“善創(chuàng)課堂”注重合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源提供、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效益，增強(qiáng)課程育人效果。
朱煜老師執(zhí)教《小壁虎借尾巴》課例
曹金玉老師執(zhí)教《我是一只小蟲子》課例
劉緣老師執(zhí)教《海底世界》課例
楊科老師執(zhí)教《諾曼底號(hào)登陸》課例
向琴老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》課例
張若汐老師執(zhí)教《手指》課例
為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代好少年，鹽道街小學(xué)語(yǔ)文組將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，深耕課堂，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼真實(shí)需要，著力多維鏈接，溫柔化育，潤(rùn)物無(wú)聲。（賴波 通訊員 張若汐 王磊 鄭云曦）
鹽道街小學(xué),語(yǔ)文組,解讀課標(biāo)內(nèi)容,善創(chuàng)課堂
