材料是決定區(qū)域活動質量的關鍵要素，沒有優(yōu)質的、適宜的、豐富的材料，幼兒高效的活動就無從談起，那如何根據幼兒年齡特點和經驗需求提供適宜的區(qū)域材料呢？近期，成都市雙流區(qū)怡心第三幼兒園的老師們圍繞“班級區(qū)域材料”開展了學習和教研。
大班組《共話材料，共話教師，共話發(fā)展》
在李恒艷老師的主持下，大班組的老師們學習了在科學區(qū)域活動中，教師如何引導幼兒使用材料。進一步明確了老師在游戲中擔任著參與者、觀察者、引導者等重要的角色，重點在于學會觀察、關注和提問，啟發(fā)幼兒去思考、去解決、去挖掘材料的用途。通過一番學習和討論，老師們來到班級進行現場觀摩，看到了孩子們使用材料的實際情況，也了解到了老師是如何嘗試用不同的角色和策略去引導幼兒材料的使用，來充分體現材料和老師的重要性。
中班組《聚焦材料，豐富區(qū)角》
中班組的老師們首先學習了中班科學區(qū)區(qū)角材料投放目標以及可投放的材料，隨后走進班級實地了解了每個班級已投放的區(qū)角材料情況，發(fā)現了班級材料投放存在共性，包括：材料的種類偏少，數量不夠，低結構材料少，層次性的材料少等。最后，針對材料投放情況，老師們再次借鑒理論書籍，對提供材料的要求再次進行了學習，并將對后期材料的豐富性和多樣性進行提高。
小班組《玩轉自然，智慧區(qū)角》
自然材料來源于生活，是幼兒熟悉的玩具，也是幫助幼兒學習的好資源。前期，小班組的老師們根據幼兒的年齡特點投放了大量的自然材料，老師們一起走進小班班級，一起去查看孩子們使用材料的情況，發(fā)現孩子們對自然材料很感興趣，能利用不同的自然材料進行手工活動和學習活動，如：拼擺圖形、敲擊聲響、制作項鏈、涂鴉等活動，但也發(fā)現了新的問題，如：種類、結構以及層次稀缺等。最后，根據出現的新問題，大家再一次聚在一起進行學習和探討，為更好地開展區(qū)域活動而學習。
研討活動不僅讓老師們發(fā)現自己班級材料投放的不足，也對區(qū)域材料的投放和指導有了新的認識，知道后期該如何有效的投放不同種類、不同數量、不同功能的材料，為幼兒的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。（江蕾 通訊員 向嵐）
成都市雙流區(qū)怡心第三幼兒園,區(qū)域材料,教研
