2022年4月，成華區(qū)第四屆群文閱讀線上說(shuō)課比賽乘著春風(fēng)，再次掀起了成華小語(yǔ)人研究群文閱讀教學(xué)的浪潮。
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮名師在教育教學(xué)、科研方面的示范、引領(lǐng)作用，四川省特級(jí)教師張筆春老師捧著一顆對(duì)教育的赤誠(chéng)之心，帶領(lǐng)一群樂(lè)學(xué)上進(jìn)的培華語(yǔ)文人，在群文閱讀的世界里求真知。
在張老師的引領(lǐng)下，老師們敢于爭(zhēng)先，敢于在挫折中前行。老師們積極報(bào)名參與本次比賽。大組教研時(shí)，老師們?cè)俅螠亓?xí)群文閱讀的理念和方法。以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，集群體之智慧，一次又一次地修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將群文閱讀的“四大心法”從理論指南轉(zhuǎn)變成教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)指南。
心法一：“辨識(shí)與提取”，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要善于圍繞著議題從多個(gè)文本當(dāng)中進(jìn)行信息的辨識(shí)與提取，養(yǎng)成有目的閱讀的好習(xí)慣。
心法二：“比較與整合”，閱讀思維的進(jìn)階。多篇文本放在一起進(jìn)行比較才能發(fā)現(xiàn)線索。一是求同，二是尋異，大腦善于記住的是結(jié)構(gòu)化的，成體系的東西。這種情況下，需要把零碎的信息整合成一個(gè)整體的理解結(jié)構(gòu)。
心法三：“評(píng)價(jià)與反思”，閱讀能力的升華。老師帶領(lǐng)學(xué)生基于自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多文本所蘊(yùn)含的豐富思想、情感、觀點(diǎn)等文本內(nèi)涵和語(yǔ)言、篇章、風(fēng)格等言語(yǔ)形式進(jìn)行對(duì)比分析和審美判斷。
心法四：“應(yīng)用與創(chuàng)意”，閱讀素養(yǎng)的增值。學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的意義建構(gòu)和整合下，應(yīng)用閱讀收獲進(jìn)行言語(yǔ)的生成和突破創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的增值。
經(jīng)過(guò)學(xué)校的首輪競(jìng)選，有六位老師脫穎而出。“四大心法”在老師們的說(shuō)課設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用。
一年級(jí)丁燕萍老師圍繞議題《猜猜這些動(dòng)物是誰(shuí)》，以趣味激活群文課堂。
二年級(jí)何嘉懿老師帶著學(xué)生品味《不一樣的雨》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略提取關(guān)鍵信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的雨，感知雨的不同特點(diǎn)。
三年級(jí)韋怡老師在《舌尖上的家鄉(xiāng)》里品嘗一菜、一肴、一茶、一酒。美味佳肴里面蘊(yùn)藏著親切的家鄉(xiāng)故事，彌漫著濃郁的天府味道、蜀人情懷。
四年級(jí)郭冰凌老師在《愛(ài)是什么》的群文議題下，引領(lǐng)學(xué)生感悟愛(ài)的真諦。
五年級(jí)況靜老師和學(xué)生沉浸在《巴蜀藝術(shù)展智慧》的課堂里。這一組選文都是說(shuō)明文，運(yùn)用各種說(shuō)明方法介紹了巴蜀藝術(shù)。
六年級(jí)王娟老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一組離別詩(shī)，品味《古詩(shī)中的離情別緒》。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”五月，迎來(lái)了收獲的喜悅。王娟、郭冰凌、韋怡、何嘉懿四位老師榮獲成華區(qū)第四屆群文閱讀線上說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，況靜、丁艷萍兩位老師榮獲二等獎(jiǎng)。
群文閱讀教學(xué)在培華校園里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這大大地鼓舞了其他語(yǔ)文老師，研究群文閱讀的隊(duì)伍正在逐漸壯大。
怎樣讓這顆果實(shí)更加甜美？語(yǔ)文組老師們迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)——5月27日，王娟老師代表學(xué)校繼續(xù)參加群文閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)決賽。“一木不成林，一人難成眾。”一堂好課的背后是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝心聚力、智慧的結(jié)晶。
區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)決賽重新抽課題，重新設(shè)計(jì)，重新打磨。如何帶領(lǐng)五年級(jí)的學(xué)生在40分鐘之內(nèi)學(xué)習(xí)《獨(dú)具匠心巧結(jié)尾》這一議題下的五篇文章，完成24頁(yè)文字的閱讀，這成為王老師和培華語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)面臨的第一個(gè)難題。怎樣巧妙地處理——圍繞議題，用群文閱讀的五個(gè)關(guān)鍵行為“對(duì)、比、讀、議、整”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀的辨識(shí)與提取、比較與整合、評(píng)價(jià)與反思、應(yīng)用與創(chuàng)意四大關(guān)鍵能力，這成為語(yǔ)文組老師共同面對(duì)的第二個(gè)重要問(wèn)題。如何讓群文閱讀課在理性的基礎(chǔ)上充滿(mǎn)趣味，把課堂充分地還給學(xué)生，這更是王老師自我修煉必須要提升的問(wèn)題。
為了解決好這三個(gè)問(wèn)題，培華語(yǔ)文組在張老師用心、細(xì)心、耐心地指導(dǎo)下，經(jīng)歷了群文閱讀教學(xué)的三研三改：一研教材；二研教學(xué)設(shè)計(jì)；三研學(xué)生的需求和生長(zhǎng)點(diǎn)。
培華的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)是溫暖的，也是強(qiáng)大的。在5月27日的決賽現(xiàn)場(chǎng)，王老師把有趣的課帶給學(xué)生，把群文閱讀的方法教給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
課上，王老師教給學(xué)生瀏覽的方法：眼睛看中間一行，同時(shí)掃描上下兩行，腦袋飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，找到你需要的信息。這樣的方法指引，讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師耳目一新，很多老師感嘆：“我們只會(huì)讓學(xué)生瀏覽，卻未曾指導(dǎo)學(xué)生如何瀏覽，今天我們又學(xué)了一招。”
王老師的課有趣味、有尊重、有欣賞、有鼓勵(lì)，老師欣賞善于思考和積極發(fā)言的同學(xué)——“獎(jiǎng)勵(lì)你們看一段故事。”“ 化身小作家，你設(shè)計(jì)的結(jié)尾是怎樣的？”“你就是那朵最美的花！”……這樣的引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)緊緊地抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
王老師的課群文味道濃厚，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)潔有效。“請(qǐng)孩子們比較這樣的結(jié)尾有什么不同？”“你敢挑戰(zhàn)他的創(chuàng)新結(jié)尾嗎？”“四人小組按照剛才梳理的學(xué)習(xí)方法，分享你們的學(xué)習(xí)收獲。”“我們一起來(lái)整合今天的勞動(dòng)成果。”……王老師對(duì)群文閱讀的四大關(guān)鍵能力了然于胸，適時(shí)指引和點(diǎn)撥。學(xué)生在自在、有趣、積極地氛圍中完成了議題的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。
功夫不負(fù)有心人，王老師的課榮獲成華區(qū)第四屆群文閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)決賽特等獎(jiǎng)，完成了培華語(yǔ)文人的共同心愿。
經(jīng)歷近兩個(gè)月的群文閱讀研究磨課，培華語(yǔ)文人收獲頗豐，對(duì)教學(xué)有了更新和深入的思考，改變了原來(lái)的一些教學(xué)思想。
路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。該校語(yǔ)文老師在此次群文閱讀比賽中碩果累累，得益于專(zhuān)家老師高屋建瓴的指導(dǎo)；得益于參賽老師們的刻苦鉆研，精彩表現(xiàn)；得益于培華語(yǔ)文教師在教學(xué)上求新、求變的不斷進(jìn)取之心。
閱讀點(diǎn)亮人生，思想照亮課堂，尋找閱讀金鑰匙，走進(jìn)語(yǔ)文新世界。曲徑通幽，彼岸花開(kāi)，群文閱讀，培華人在路上……（魏雅莉 通訊員 王娟）
培華小學(xué),閱讀課
