6月2日，在吳海昱老師的帶領(lǐng)下，成都市建設(shè)路小學(xué)二年級三班的孩子們化身為“小蟲子”，一起進(jìn)入昆蟲的世界。學(xué)生以四人小組合作探究的形式，在小組分享和吳老師的引導(dǎo)中從小蟲子的視角觀察世界，感受昆蟲生活的苦與樂，進(jìn)而希望孩子們在學(xué)習(xí)和生活中熱愛自然，感受自然，探究自然。
二年級教研組在同桌合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展了四人小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，在小組討論交流的過程中，吳老師充分融入各小組的討論，進(jìn)行不同的方法點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)成果的發(fā)表中，也進(jìn)行了充分的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，使學(xué)生能在老師的“教、扶、放”教學(xué)引領(lǐng)之下展開自主學(xué)習(xí)。
觀課老師們充分肯定了吳老師能夠面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法這一教學(xué)方式。余苗和李鳳梅兩位主任對老師們的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)歸納，并提出語文課堂的朗讀應(yīng)貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)低段的語文教學(xué)還是以“讀中感受、讀中感悟”為主，小組交流的評價(jià)也可以落實(shí)到文本朗讀上。
教研員余致俊老師在肯定本節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向青年教師作出指點(diǎn)：教學(xué)中老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，采用分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、同伴互助等教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，讓學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。
余老師鼓勵(lì)青年教師在課堂充分使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，這其中教師的主導(dǎo)作用也要有突出而到位的表現(xiàn)，老師對學(xué)生的評價(jià)要精簡，將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間歸還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)也要滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，先教再練最后放手，學(xué)生才能更好地發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體性，也避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。
教育是一門藝術(shù)，學(xué)海無涯，藝無止境。每一位青年教師都把自己的青春傾注于所鐘愛的教育事業(yè)上，每一位建設(shè)路小學(xué)教師都把心中的愛傾注于每一個(gè)學(xué)生身上，一分耕耘終會有一分收獲。（魏雅莉 通訊員 包宇虹）
建設(shè)路小學(xué),二年級教研組,積極探究課堂新模式
