本期，成都市金沙小學(xué)C區(qū)音樂(lè)組的老師們相聚一起，積極展開(kāi)“四川童謠融入小學(xué)音樂(lè)低段教學(xué)”課題研究，本次，四年級(jí)的張老師走進(jìn)二年級(jí)十二班的課堂，給同學(xué)們帶來(lái)一節(jié)特色童謠課《成都謠》。
童謠句式簡(jiǎn)單且篇幅極為短小，但其中所蘊(yùn)含的地域文化知識(shí)卻是極為豐碩的。從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上看，童謠蘊(yùn)含著一定的文化價(jià)值。一方面童謠本身具有強(qiáng)烈的音樂(lè)性與游戲性，適宜兒童聆聽(tīng)吟唱；另一方面，與當(dāng)代兒歌的溫柔敦厚相比，它極具張力與表現(xiàn)力。通過(guò)童謠的形式挖掘更多趣味性、創(chuàng)新性兼具的教學(xué)模式，激發(fā)兒童對(duì)地域文化的親近、喜愛(ài)與認(rèn)同，培育孩子們了解傳承優(yōu)秀地域文化，收獲對(duì)地域文化的最初啟蒙，引導(dǎo)兒童從鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻中獲得心靈的歸屬感。
隨后，張老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同感受成都的煙火氣。
同學(xué)們用成都話學(xué)習(xí)并表演《成都謠》，散發(fā)著一種野性而接地氣的“謠味兒”。
課后，音樂(lè)組老師們各自講述了觀摩本堂課的感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信課堂會(huì)更加豐富多彩，老師們也會(huì)繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)成長(zhǎng)！（賴波 通訊員 劉銳一）
金沙小學(xué),“四川童謠融入小學(xué)音樂(lè)低段教學(xué)”課題研究
