5月24日，龍泉驛區(qū)教育科學(xué)院小學(xué)部李華芬部長與小學(xué)語文教研員及中心組老師們一起走進天鵝湖小學(xué)進行集體視導(dǎo)。視導(dǎo)員們首先深入12位語文老師的課堂進行隨堂聽課，隨后開展分年級評課，最后齊聚學(xué)校交流中心進行視導(dǎo)總結(jié)。周學(xué)靜校長及各位校領(lǐng)導(dǎo)全程陪同觀課、評課，認真聽取視導(dǎo)員們對語文課堂的點評和指導(dǎo)。結(jié)合4月21日教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》，大家再次明確立德樹人的根本任務(wù)，明晰課程育人的基本藍圖，力求把語文核心素養(yǎng)真正落實到教學(xué)與評價中去。
一見傾“新”
語言與思維共存
思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。語言和思維相互依存，密不可分。
一年級姚澤慧、馮林可和劉敏三位老師同課異構(gòu)《小猴子下山》一課，在語言的實踐運用過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
彭琪老師在執(zhí)教《一分鐘》時，借助關(guān)聯(lián)詞語，結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生尋找句子間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生的思維過程可視化、結(jié)構(gòu)化，為思維能力的發(fā)展提供了支架。
“新”語心愿
運用與表達共進
語言的運用是語文課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與載體，指向?qū)嵲诘恼Z言表達。
二年級付悅老師和溫彩云老師執(zhí)教的都是童話單元的課文，《青蛙賣泥塘》和《蜘蛛開店》兩篇課文充滿童趣，她們以“借助提示講故事”設(shè)計課堂教學(xué)目標，課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息和整合課文框架的能力，從而達成單元教學(xué)目標，讓孩子能根據(jù)示意圖講述故事并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。把學(xué)生放在心上，召喚學(xué)生內(nèi)心的純真，讓孩子講述內(nèi)心的童話世界。徐茂楣老師執(zhí)教的《我最想養(yǎng)的小動物》寫話教學(xué)，基于學(xué)生的學(xué)情，以舊知學(xué)新知，給孩子搭建起寫話的支架，一步步了解想養(yǎng)的動物的樣子和習(xí)性，激發(fā)學(xué)生寫話的動機和內(nèi)驅(qū)力，講清楚，寫明白。
余雯霈老師執(zhí)教的《語文園地七》，從一張教室大掃除的圖片入手，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的情景模式。將生活和實際聯(lián)系起來，學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。解讀最新課標、關(guān)注真正學(xué)情、明確教學(xué)目標，在美美的語文課堂中，學(xué)生感受語言的魔力與藝術(shù)，呈現(xiàn)出他們最純真的學(xué)習(xí)模樣。
“新”火相傳
認同與傳承共振
任何課程都包含文化，都是文化的載體，要想讓學(xué)生理解、熱愛中華文化，建立自覺自信的文化意識，語文課程無疑是最好的陣地，最佳的路徑。
三年級劉思瑩老師、賈先晴老師同課異構(gòu)，執(zhí)教七單元《火燒云》。她們從教材出發(fā)，立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，深入文本，通過朗讀與品鑒，感受火燒云的色彩美與形狀美，將同學(xué)們帶入了一場視覺盛宴。
楊怡老師執(zhí)教習(xí)作《國寶大熊貓》，課前通過創(chuàng)設(shè)“熊貓基地招募解說員”這個情景，幫助學(xué)生搭建習(xí)作支架，孩子們不僅收獲了愛與趣，也習(xí)得了寫作的方法。
尹紅老師執(zhí)教三年級下冊第七單元口語交際《勸告》，準確把握口語交際課型特點，從學(xué)生身邊取材設(shè)置交際情境；課堂結(jié)構(gòu)清楚，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。最亮眼的是課堂中把傳統(tǒng)文化進行融合，既展現(xiàn)悠久的歷史文化底蘊，又與時俱進，讓學(xué)生感受并在生活中傳承民族文化。
一起話語文
視導(dǎo)組老師們在觀課后高度肯定了老師們的個人素養(yǎng)與專業(yè)水平。課堂生動有趣，師生關(guān)系親密。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課堂參與度高，綜合素質(zhì)優(yōu)秀。
王丹老師指出：語文課堂的教學(xué)要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練，站在學(xué)生角度設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
張桂香老師鼓勵老師們繼續(xù)踐行大語文觀，以單元語文要素為指導(dǎo)，以單元整體設(shè)計為依托，以單元任務(wù)群為載體，著眼于核心問題的探索，聚焦教學(xué)環(huán)節(jié)的重組與建構(gòu)，切切實實地讓新課標“腳踏實地”。
龍華小學(xué)陳紅儐副校長充分肯定了老師們對教材的細心研讀及對教學(xué)內(nèi)容的充分準備，同時對課堂效率提出了更高的要求：以學(xué)生為主體；以目標為導(dǎo)引，活用合作學(xué)習(xí)的方式，注重知識的遷移和運用。
教科院晉桔老師和溫李娜老師勉勵青年教師關(guān)注自我成長，在認真學(xué)習(xí)新課標的同時，重視教材解讀，做好單元統(tǒng)整教學(xué)的準備；在日常教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，設(shè)置任務(wù)式的學(xué)習(xí)模式；并及時進行反思總結(jié)。
最后，李部長給老師們提出了寶貴的建議。她說：“老師們的教學(xué)一定要更細致地關(guān)注學(xué)情，注意多啟發(fā)學(xué)生對生活的認知和想象，調(diào)動他們的生活積累。”不僅如此，李部長還指出情境的創(chuàng)設(shè)和使用非常重要，希望老師們在深入解讀教材的同時，用好情境，設(shè)計與生活相鏈接的任務(wù)群，來驅(qū)動學(xué)生們的自主合作學(xué)習(xí)，讓孩子們在真實的生活情境當中提升核心素養(yǎng)。
正如周校長所說，教育是一種生長，我們要立足新課程標準下的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，讓學(xué)生通過對祖國語言文字的學(xué)習(xí)，看見世界的美麗與美好。（賴波）
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