為深入推進(jìn)健康教育工作，引導(dǎo)師生了解自我、關(guān)愛自我、悅納自我，關(guān)注自身的心理健康和身心成長。在5月25日“心理健康日”前夕，成都市磨子橋小學(xué)邀請美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院碩士、小圓桌成長咨詢聯(lián)合創(chuàng)始人曾蘇堯老師給全體班主任帶來了班主任心理教育專題培訓(xùn)。會議由德育處劉婷婷主任主持。
班主任參會
孩子的成長就是一場頓悟的旅程。這一場旅行充滿了精彩，也充斥著驚險(xiǎn)。而老師則是這段美妙又驚奇的行程的見證者。每個班都有那么幾個學(xué)生，讓老師痛而無力，愛而不得。老師們曾經(jīng)動用各種方法去改善、去治療，效果甚微，逐漸出現(xiàn)“習(xí)得性無助感”。曾蘇堯老師從大家教學(xué)中的常見教育誤區(qū)指出現(xiàn)階段學(xué)生身上所存在的不可控因素，比如多動、閱讀障礙……她從心理學(xué)角度讓老師們看到了孩子身體、心理發(fā)育的過程。通過曾蘇堯老師專業(yè)地講解，大家明白了學(xué)生行為背后的原因，也尋覓到了具體可行的辦法。
曾老師分享
青春期的孩子絢麗如花，盡情吐露芬芳，但也容易關(guān)閉心房；青春期的孩子激昂如歌，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，卻不甘于平凡的曲調(diào)。他們會彷徨會迷惘，成長中有煩惱有困惑。面對這個階段的孩子，曾蘇堯老師指出：先處理情緒，再處理行為，只有與孩子共情，才能走進(jìn)孩子內(nèi)心。她的交流繪聲繪色，上下貫通，充分利用真實(shí)案例，對育人教育現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，角色接踵變幻，將理論知識轉(zhuǎn)化為感悟潤澤參會教師，讓教師進(jìn)行感受體驗(yàn)，心靈換位溝通。時分秒鐘間，一幕幕育人場景就呈現(xiàn)在眼前，令每位教師都感同身受。
青春期介紹
作為教師，如何平衡日常生活安排？曾老師從獎勵性事物、消耗性事物、掌控性事物三個方面，和全體班主任做了一個小小的測試�；顒舆^程中，曾老師走近教師身邊，通過一次互動、一個視頻，促進(jìn)了教師們進(jìn)一步科學(xué)地認(rèn)識心理健康知識。深入淺出、生動形象地分享，讓在場老師在觀看交流的同時產(chǎn)生共識，對如何合理協(xié)調(diào)工作與生活有了一個全新的認(rèn)識。她提到“利用不一樣的思路處理事情，會發(fā)現(xiàn)壞事中的積極一面。”人被困住，感到消沉的時候，如果發(fā)現(xiàn)有燈在閃，就會好奇地去摸燈，一旦發(fā)現(xiàn)有扇門可以打開，就能從絕望悲觀的感覺中脫離出來，這正是因?yàn)槿藗冇袃?nèi)在的積極心理力量。教師要善于去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)這種積極力量，去調(diào)控情緒，調(diào)節(jié)壓力。
家庭教育是學(xué)生心理健康教育中最為重要的一環(huán)，親子互動的模式和家長引導(dǎo)孩子的方式方法直接影響著學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)效果。黃松副校長指出要加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，增進(jìn)家長對學(xué)校教育教學(xué)及孩子學(xué)習(xí)生活的了解與認(rèn)識，形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育合力，營造共同育人的良好氛圍。
陶校長發(fā)言
陶真剛校長指出，在思政課地位不斷提高的背景下，作為教師，更應(yīng)該加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，做好立德樹人的表率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一�？圩�。
一直以來，磨子橋小學(xué)堅(jiān)持以人為本，注重實(shí)效，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特征，科學(xué)地組織開展有針對性的活動，加強(qiáng)了師生的心理關(guān)護(hù)，緩解了師生心理壓力。營造了積極向上、健康和諧的校園氛圍。
“夫春樹桃李，夏得陰其下，秋得食其果”，世人以“桃李滿天下”贊譽(yù)傳道者、解惑人——教師。教師陪伴學(xué)生成長，教導(dǎo)學(xué)生成人，教師的幸福感與學(xué)生的幸福感息息相關(guān)。
心態(tài)積極的人，思路是發(fā)散的；充滿希望的人，更愿意暢想未來。愿所有老師都能在這段美好的時光中，舒展所有渴望，表達(dá)所有喜愛，擁抱空氣，擁抱陽光。（黃小林 通訊員 曾雪蓮 劉婷婷）
磨子橋小學(xué),班主任心理教育專題培訓(xùn)
