“全區(qū)都找不到這么好的學校！”，四川天府新區(qū)教科院科研室主任這樣評價四川天府新區(qū)華陽小學的課堂成果。
在全區(qū)總評獎率不足50%，一等獎大約10%(30項)的情況下，華陽小學2021年度小課題成果全部獲獎，其中三項喜獲特等獎，這樣的好成績在全區(qū)可謂屈指可數(shù)。
科研不斷突破的背后
“教師二次成長論”告訴學校：一個優(yōu)秀教師的成長至少是由兩次成長構成。起決定性作用的是第二次成長——從經(jīng)驗型教師過渡到研究型教師。研究型教師的增多是一個學校辦學活力的體現(xiàn)，是辦學質量的保證。
華陽小學教師教育研究院將提升教師的研究能力、建立學術性團隊作為行動目標。初步形成“校本化行動、小步子發(fā)展、陪伴式支持”的整體思路，提煉出教師小課題研究的4大主要困難，概括出“一軸兩線”的組織支持策略、“6大關鍵節(jié)點陪伴跟進”的過程支持策略和“多元評價方式引領”的評價支持策略。
支持策略的不斷深化促進了小課題研究的不斷深入，更帶動學校教育科研實現(xiàn)質和量的雙重突破，一是各級各類科研課題的數(shù)量從2項上升至近30項，其中區(qū)級在研課題3個(其中綜改課題2項)、市級在研課題3個、省級子課題1項。優(yōu)秀課題研究呈現(xiàn)絕對增長；二是參與各級各類課題研究人數(shù)達70余人次，占教師總人數(shù)的60%以上，并逐步輻射到更多教師，對教育科研親近的教師越來越多，涌現(xiàn)出一批具有研究潛力的教師。
在華陽小學，教師全身心投入日常教學，以真實問題為基，以教育研究為翼，以同伴共研為徑。一定程度上改善了教師的心智模式與行走方式。而華陽小學，也將堅持不懈的探索，將學生，將課堂，將育人作為學校思考和行動的原點，力爭探索出更好的育人路徑，最終實現(xiàn)高質量育人的宏偉目標。（黃小林）
四川天府新區(qū)華陽小學,獲獎
