“雙減”政策頒布以來，成都市實驗小學西區(qū)分校的老師們積極研讀、認真實踐，針對“如何減輕學生的作業(yè)負擔？如何進行作業(yè)設計？”，不論是從學校制度層面，還是一線教師的實施操作層面都漸漸地形成了一套行之有效的校本化研究策略。
懷著助推民族地區(qū)學校作業(yè)設計與管理有效發(fā)展的希冀，在向堯校長的帶領下，學校教學管理中心的葉敏、劉亞麗、任蓓主任和學�？蒲惺乙橹魅我约皩W科教師代表吳欣橙、吳穎瑜、李婧、湯子糅一行人于微光初露間踏上了前往汶川八一小學和三江小學的路途。
陽光正好——遇見
陽光正好，不負與兩所小學遇見的美好！遇見八一小學，關于作業(yè)設計與管理的精彩分享由此開始……
主論壇——高瞻遠矚
活動伊始，在八一小學袁敏副校長的主持下，李洪林校長致歡迎辭。本次活動汶川縣教育局高度重視，教培中心李永強主任親臨現(xiàn)場聆聽，他對實小西區(qū)專家團隊的到來表示了衷心的歡迎與感謝。
葉敏主任從“雙減”背景出發(fā)，站在學校管理層面與老師們分享了實小西區(qū)“精細作業(yè)管理、精準課堂提質、精心課后服務”落實“雙減”的三大具體做法。在精細作業(yè)管理的交流中，她重點從“提升教師作業(yè)設計能力，實施“五每”+“兩庫”+“四優(yōu)化”精細化作業(yè)管理模式和家校攜手共同落實“雙減”三個方面進行了交流。老師們覺得干貨滿滿，在管理層面有了新的思路與方向。
劉亞麗主任就學校語文組如何落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設計做了細致交流。劉主任向在場的老師們展示了實小西區(qū)語文學科組基于大單元作業(yè)設計理念，以大概念為導航，結合學校“三案”課堂教學研究成果制定出的“語文學科作業(yè)設計單”，并以五年級下冊六單元作業(yè)設計為例，詳細闡述了如何使用“語文學科作業(yè)設計單”，期間還展示了學校各年級形式多元、有效有趣的各類特色作業(yè)。
任蓓主任從數(shù)學學科角度出發(fā)，與大家分享了基于“雙減”進行數(shù)學作業(yè)設計與管理的必要性，界定了具有學科特性的作業(yè)設計與管理的內涵概念以及介紹了學科層面上帶動老師們進行作業(yè)設計與管理的有效策略，精美用心的作業(yè)設計，各式各樣的學生作品體現(xiàn)著學校數(shù)學團隊老師們的智慧，希望以此給予民族地區(qū)學校的老師們在作業(yè)設計與管理上一些啟發(fā)。
分論壇——精彩紛呈
語文組
吳穎瑜老師就三年級語文組設計的單元實踐作業(yè)進行了分享。她們把語文實踐性作業(yè)按其特點分為了以下五類：閱讀搜集類、觀察體驗類、演說交流類、動手操作類、社會實踐類，根據(jù)這些特性，設計出了內容豐富、形式多樣的單元實踐作業(yè)，為學生創(chuàng)造出自主規(guī)劃、自主選擇、自主決策、自主評價的機會，同時也提升了學生的語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。
李婧老師與大家進行交流的是四年級主題式創(chuàng)新實踐類語文作業(yè)——《尋光集》，從作業(yè)設計的思路、依據(jù)、目標到內容、實施、優(yōu)化，都可以看出《尋光集》科學化、序列化、有趣性的特點，學生在四個作業(yè)篇章層層遞進的訓練中深度理解了“處處留心皆學問”的三單元人文主題，不斷拓展了語文學科思維的廣度和深度。
數(shù)學組
湯子煣老師分享了數(shù)學學科特色作業(yè)《“Hua”數(shù)學》，這是一份針對一年級學生設計的實踐創(chuàng)新類作業(yè)，在學情分析的基礎上，以“雙減”政策和課程標準中對作業(yè)設計的要求為目標引領，為學生搭建“畫”數(shù)學、“話”數(shù)學、“化”數(shù)學三大支架，既關注了學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又落實了不同思維層次學生的實際需要。
專科組
尹洪主任基于單元主題的整體解讀，以人教社四年級下期Hobbies為例，從作業(yè)的政策解讀、學情分析、目標定位、科學設計和回收反饋五環(huán)節(jié)來闡述該單元作業(yè)的設計方案，既為在場的老師們提供了一個生動的作業(yè)設計案例，也分享了科學設計作業(yè)的思路邏輯。案例中的單元實踐性作業(yè)融合了生活、時事元素，從談論自己的愛好到國家榜樣、身邊親友的愛好，既立足于教材又超越教材，真正發(fā)揮了學科的育人功能。
吳欣橙老師分享到：“自‘雙減’頒布以來，美術組積極開展藝術欣賞作業(yè)的設計。制定了一系列符合學生年齡特點，具有創(chuàng)新性、實踐性、趣味性的藝術欣賞作業(yè)。在不增加學生與家長的負擔下，讓藝術欣賞成為學生喜歡的作業(yè)。美術老師們通過分年級統(tǒng)一作業(yè)內容，分層次安排作業(yè)內容，提供作業(yè)超市，彈性作業(yè)完成時間等這些行之有效的作業(yè)布置方式，幫助孩子們在完成作業(yè)的過程中，提高審美鑒賞能力，樹立文化自信。”
遇見三江小學，一場關于校園文化建設及環(huán)境育人的專業(yè)探討開始了……
第二天上午，陽光普照。實小西區(qū)的專家團隊與八一小學的校領導一起來到了三江小學，鄒鵬校長和劉嬌副校長熱情接待。在參觀校園的過程中，向堯校長對這所富有民族特色的小學校在校園文化建設上提出了幾點建議：第一，將校園文化建設與民族特色相結合，深入社區(qū)挖掘鮮活素材，在傳承優(yōu)秀民族文化的同時，積極打造校園特色文化名片。第二，分樓層打造主題式文化墻，學生作品是最好的教育素材，將孩子們用心完成的作業(yè)展示出來，在增強他們成就感的同時，使每個小朋友都成為校園的小主人，特別需要注意的是，學生作品要懸掛在孩子們能看得見的地方。第三，校園文化建設要有學科融合意識，分區(qū)規(guī)劃德智體美勞的不同板塊內容展示區(qū)。
夕陽淺照——歸途
夕陽淺照下，大家踏上了歸途，眼前這綿長的公路如大家心向往之的教育之路，實小西區(qū)愿盡綿薄之力于路旁用心耕耘播種，期待著這個光灑進的地方，于添枝散葉間迎來繁花似錦、碩果累累之盛景。（賴波 通訊員 胡念）
聚焦“作業(yè)設計與管理”,實小西區(qū),汶川兩校,“傳經授寶”
