春回大地，萬物并秀。4月26日，溫江區(qū)全體四年級英語教師再次相聚云端，開展了“小學(xué)英語故事教學(xué)中學(xué)生聽說活動——促文本理解與口頭表達”主題研修活動。本次活動分為基于溫江區(qū)踏水學(xué)校小學(xué)英語組課例展示的專題研討、教研員李琳圍繞主題的專業(yè)引領(lǐng)兩部分進行。
活動初始，踏水學(xué)校校長葉國洪通過網(wǎng)絡(luò)對教研員和中心組成員的前期指導(dǎo)表示了感謝，同時請在線老師為學(xué)校小學(xué)英語的發(fā)展予以指導(dǎo)。
共享課例 群學(xué)研討
溫江區(qū)踏水學(xué)校小學(xué)英語教研組從自身問題入手，以問題為導(dǎo)向，深入分析，確立本次活動的研究主題——“小學(xué)英語故事教學(xué)中學(xué)生聽說活動——促文本理解與口頭表達”。聽讀是語言輸入和促進理解的重要途徑。那么，如何更好地開展聽讀活動呢？張梅老師基于“學(xué)為中心”理念，設(shè)計了一連串聽讀活動。多層次、多維度的聽讀活動有效促進了學(xué)生對文本的理解和其知識結(jié)構(gòu)的遷移，最終形成綜合語用能力。其他在線老師在認真觀課后都迫不及待地分享了自己的深切感受。
緊接著，何亞云老師圍繞主題，從研究背景、目標設(shè)定、實踐過程及思考、活動設(shè)計四個方面進行專題講座。通過課例分析，何老師對聽說活動設(shè)計有了更深刻的體會和思考。她指出，老師們要轉(zhuǎn)變觀念，把“重成果”轉(zhuǎn)移到“重過程”上來，激發(fā)學(xué)生聽的興趣、說的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習慣，幫助學(xué)生理解學(xué)習內(nèi)容并實現(xiàn)有效反饋。
專業(yè)指導(dǎo) 輻射引領(lǐng)
教研員李琳指出，此次課例主題明確，是基于真實存在的、自身需要解決的問題進行的有意義的聽讀活動教研，教研過程緊扣主題、重點突出、求真務(wù)實，成果明顯，課例展示內(nèi)容扎實、以生為本、聽說豐富，專題講座基于實踐、邏輯清晰、有證有據(jù)。
與此同時，李琳老師還拋出新的思考——“在單元整體 視角下，可否進行整合學(xué)習？”由此，李老師對“大單元”概念再次進行了剖析和界定，對“大單元”的中心地位和統(tǒng)籌作用做了進一步講解，對可能用到的方法做了梳理。
“問為由 研為路 踐為證”。經(jīng)歷了本次課例的實踐與探究，踏水學(xué)校小學(xué)英語組對這句話有了更深刻的理解，并坦言在今后的課堂中會努力發(fā)掘更豐富的教學(xué)生長點，繼續(xù)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在教育研究中一起向未來！（張紅 通訊員 鄧艷梅）
踏水學(xué)校,課例研討
