為了貫徹落實《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件精神，樹立科學銜接導向，切實減緩幼兒入學坡度。鹿溪幼兒園、夢溪幼兒園、斑竹幼兒園、興隆幼兒園、教科院附小聯(lián)合開展了幼小雙向銜接推進會。
前期鋪墊，夯實銜接基礎(chǔ)
各學校代表分享自身在幼小銜接方面的工作。
興隆幼兒園：在“身心準備”“生活準備”“社會準備”“學習準備”四個方面評估孩子目前發(fā)展水平，收集幼兒感興趣的問題，有重點的突破和支持。
教科院附�。夯趦和暯侵谱鳌度雽W指南手冊》，用閱讀繪本的方式消除孩子對小學的陌生感。
鹿溪幼兒園、夢溪幼兒園：圍繞《幼兒園入學準備教育指導要點》中的四個方面，通過“五步教研”模式——學習文件、梳理清單、認領(lǐng)任務、落地實踐、分享評價開展園內(nèi)教研。從幼小銜接“全面準備、把握重點、尊重規(guī)律”三個方面入手，以幼兒興趣和需要為出發(fā)點，每周推進幼小銜接教研。
在相互了解各園、校幼小銜接工作推進情況后，大家秉著以兒童為本、雙向銜接的原則，打破學段和幼兒園壁壘，探尋雙向銜接的路徑和要點，共構(gòu)銜接合力。
雙向探討，共尋銜接要點
小學和幼兒園老師共同圍繞“幼小銜接應該銜接什么？”“幼兒園與小學如何銜接？”等問題進行交流。教研中，各學段老師提出幼小銜接過程中遇到的問題，最后梳理出三個核心問題：1、如何做好學習環(huán)境上的銜接；2、如何做好課程上的銜接；3、如何做好成長檔案上的銜接。
聚焦問題，架構(gòu)銜接橋梁
老師們針對問題研討解決策略，小學教師從孩子學習習慣培養(yǎng)方面向幼兒園活動組織提出教育建議，幼兒園教師從孩子的身心發(fā)展特點向小學環(huán)境打造提出建議。在思維碰撞中逐步解決“銜接什么”“怎么銜接”的問題。
此次聯(lián)合教研，聚焦了幼兒園和小學老師在幼小銜接的困惑和難點，達成了銜接內(nèi)容和形式的共識，各學段明確了后期方向和具體實施策略。打破了單方面銜接的壁壘，為后續(xù)的幼小銜接工作打下堅實的基礎(chǔ)。
幼小銜接是幼兒園教育與小學教育之間的相互連接，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。各園、校將加強學段和幼兒園之間的協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建幼小銜接共同體，實現(xiàn)幼小順利過渡，小幼雙向銜接。（黃小林）
四川天府新區(qū)鹿溪幼兒園,幼小銜接
