在春日里走進(jìn)青城山下的都江堰萬匯學(xué)校是幸福的，遠(yuǎn)山如黛，曲水流暢。春光下的的校園之美，其實(shí)無需過多贅述，極有線條之美的建筑、川西風(fēng)格的院落打造，浸潤在春風(fēng)里的學(xué)校，被粉色、白色、紫色、黃色花朵裝扮起來，映襯著白墻墨瓦，將學(xué)校裝點(diǎn)成大型的“藝術(shù)館”一般。
然而當(dāng)記者對學(xué)校越是深入了解，越會覺得這所學(xué)校更有意思的不是高“顏值”，而是有趣的內(nèi)涵。大量的課程實(shí)踐，大量的多學(xué)科融合教學(xué)，讓孩子們通過課程引導(dǎo)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，掌撐可轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)能力，這難道不是家長們最想要的“別人家小孩子”嗎?
只是藝術(shù)展？其實(shí)是實(shí)踐中學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)
站在兩層樓高的巨幅藝術(shù)展海報(bào)面前，高級感滿滿的色調(diào)和線條，讓人很難想像這樣有創(chuàng)造力地藝術(shù)表現(xiàn)是一所學(xué)校做的策展。
然而從去年10月開始，都江堰萬匯學(xué)校的家長和老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)校里多了一處“景致”——學(xué)部樓棟門口每個月都會有極有藝術(shù)表現(xiàn)力的展覽海報(bào)，色彩展、水墨展、陶藝展、裝置平面展、國畫書法展……每月都有不同主題展在校內(nèi)展出，所有展出作品均來自孩子們在課堂上和社團(tuán)課上原創(chuàng)制作。
作品展覽在各個學(xué)校其實(shí)不新鮮，但把這些個展出以藝術(shù)策展方式極有儀式感地進(jìn)行，展覽地點(diǎn)全部放在孩子們?nèi)粘Ｉ顒悠鹁又�，這是萬匯藝術(shù)課程的特色之一。這也是兩年一度的萬匯藝術(shù)“雙年展”的分支展覽。
據(jù)負(fù)責(zé)雙年展的學(xué)校美術(shù)學(xué)科劉強(qiáng)老師介紹，這些策展不是簡單地將作品進(jìn)行展出，而是在學(xué)期之初就定下來本學(xué)期美術(shù)組的課程內(nèi)容和方向。從一年級到八年級，全校學(xué)生都會分年齡段進(jìn)行主題展示。近期校園里正在展出的是中段孩子們的裝置平面展。
從策展到布展，大多是孩子們相互協(xié)助完成，從色彩搭配、展品擺放，到場地選擇、海報(bào)設(shè)計(jì)，一場場展覽下來，孩子們從最開始需要老師支持到現(xiàn)在有條不紊。而在這一次次實(shí)踐的過程中，孩子們通過確定目標(biāo)、分解任務(wù)、全工合作，再運(yùn)用組織、溝通、統(tǒng)籌等技能，將活動的過程又變成一次實(shí)踐學(xué)習(xí)，孩子們收獲的不僅是技能的提升，更是審美的拓寬，以及終身受用的能力掌握。
一架鋼琴帶來的幸福感UP!
校園里的鋼琴不僅在琴房里，在音樂教室里，更在學(xué)部大廳公共空間內(nèi)，孩子們可以隨意彈奏。講真，微風(fēng)里，陽光透過落地窗戶照耀在正在彈奏的小朋友身上，配上清脆動聽的鋼琴音符，那畫面美極了。
于是學(xué)校將周一到周四晚上18:00-18:30定為 “萬匯音樂會”。從一開始還需要老師們安排孩子去演奏，逐漸變成了孩子們自愿表演，老師們在鋼琴旁放上一塊黑板和一支粉筆，孩子們可以自由地將自己想演奏的節(jié)目寫上，每周能排上演奏節(jié)目，排上后認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)去曲目練習(xí)成為萬匯孩子們的日常。
“萬匯音樂會”也從一開始的鋼琴演奏到后面越來越多孩子們自帶樂器來表演，小提琴、古箏、琵琶、大提琴、單簧管……而觀賞的孩子們也從原來候場演奏的“小樂手”，逐漸越來越多。據(jù)音樂組何芮老師介紹，從開始安排音樂會后，排期、排練全是孩子們自己來完成，后來來聽音樂會的孩子們越來越多，老師們的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了通過活動引導(dǎo)，讓孩子們自然而然地成長起來。
一學(xué)期下來，負(fù)責(zé)音樂教學(xué)的小何老師發(fā)現(xiàn)有孩子們非常大的變化，孩子們對于在人前演奏越來越大方自信，沉浸在音樂中的放松神情讓旁邊的老師們也常常臉帶微笑。小何老師表示：“音樂會雖小，但我覺得讓孩子們得到的幸福感很強(qiáng)。“
這樣運(yùn)用一日里的碎片花時間，通過策劃和組織讓孩子們增加幸福感的活動在萬匯還挺多，他們將這樣的時間稱之為“呼吸時間”，這也是踐行萬匯“在學(xué)校的每個時間都是黃金時間”的安排。在這一時間段通過放松心情、實(shí)景參與而得到的自信心、舞臺經(jīng)驗(yàn)，為了完全演出而堅(jiān)持不懈認(rèn)真練習(xí)曲目的堅(jiān)持能力，是孩子們通過實(shí)踐累積的寶貴財(cái)富。
遵從天性，用課程自然地引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造力
用藝術(shù)開拓孩子們的審美，用音樂培養(yǎng)孩子自信，用舞臺展示孩子的大方得體，看似輕松的安排，其實(shí)都是萬匯課程設(shè)計(jì)者們滿滿的“心機(jī)”。
每周2節(jié)正課，完成國家核心課程要求，每日下午的興趣課時間完成技能、審美水平的提升，以及合作溝通能力和思維模式的強(qiáng)化，最后再用每周的社會課程時間以主題項(xiàng)目式模式來完成從技能到學(xué)習(xí)能力的全方面提升。最終以各活動如：藝術(shù)展、音樂會、作品展等方式進(jìn)行課程結(jié)果呈現(xiàn)。
學(xué)校藝術(shù)組劉老師講道：“美育是孩子們成長路上的核心素養(yǎng)之一，要讓孩子們參與進(jìn)來，有自主創(chuàng)造的能力，創(chuàng)新的能力，在課程設(shè)計(jì)中，有體驗(yàn)，有反思，有最終結(jié)果呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的全閉環(huán)。”
目前學(xué)校里的美術(shù)老師各有所長：陶藝、染藝、國畫、書法、版畫、文創(chuàng)、色彩、油畫……，在過教學(xué)過程中，藝術(shù)組的老師們更是下足了案頭工作，在主題確定的情況下，老師的任務(wù)不是僅是教授技能，更是在于鼓勵孩子們創(chuàng)新思維能力、有辯證的思維能力，支持孩子們敢于提于不同設(shè)想。比如在做陶藝作品時，要有主觀創(chuàng)意、審美表達(dá)、技能運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等，是對孩子們綜合能力的養(yǎng)成。
“藝術(shù)是創(chuàng)造性的表達(dá)，是好奇心最重要的出口，也是培養(yǎng)孩子們自信心的最好方式，所以我們鼓勵孩子們各類創(chuàng)造性的表達(dá)。”對于藝術(shù)課程的安排，學(xué)校負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的尹副校長講出了藝術(shù)課程組的設(shè)計(jì)用心。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是掌握“可轉(zhuǎn)移技能“
學(xué)校里變化的不僅僅是藝術(shù)類課程，從去年9月開始，都江堰萬匯學(xué)校就有一張色彩豐富的“百變”課表，因?yàn)槊總�班每個月的課表都不一樣。通過不同的課程設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每個孩子的潛能，鼓勵孩子們?nèi)プ冯S和發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，成為萬匯學(xué)校課程研發(fā)和設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
“學(xué)習(xí)應(yīng)該是看得見、摸得著的過程，怎樣學(xué)?學(xué)習(xí)什么?將學(xué)習(xí)可視化，讓孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果可視可見，有了目標(biāo)，自然也就有動力，自然學(xué)習(xí)起來就有內(nèi)驅(qū)力，這才是孩子們未來更需要的能力。”在談到如何引導(dǎo)孩子能力培養(yǎng)時尹校長如是說道。
在與尹校長的交流過程中，時不時都會被學(xué)校一些新設(shè)計(jì)新理念而打動，比如：“我們在設(shè)計(jì)課程時，學(xué)習(xí)有掌握現(xiàn)階段的知識要點(diǎn)很重要，但更重要的是讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多‘可轉(zhuǎn)移技能’：合作能力、溝通能力、分析能力、研究能力。”
新的問題又來了，如何來掌握這些能力并且還要熟練地“可轉(zhuǎn)移化”運(yùn)用呢?首先從老師們的備課端即開始設(shè)計(jì)，制造不確定性的更為開放式的授課方式，多學(xué)科聯(lián)動教學(xué)，項(xiàng)目式主題教學(xué)等多種方式，讓老師們在備課時常常是自然而然地多學(xué)科在一起討論相互的教學(xué)進(jìn)度，并進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，以現(xiàn)在三年級為例，在講到“觀察與發(fā)展“時，老師們將課堂搬到校園內(nèi)，科學(xué)老師要求可以各自觀察自己覺得有趣的內(nèi)容，可以是大樹為什么枝葉各有不同，可以是水草的稀疏，可以是魚兒游動的區(qū)域;語文老師提出將各自觀察到的內(nèi)容寫成總結(jié)報(bào)告;美術(shù)老師帶領(lǐng)著孩子們將觀察到的事物進(jìn)行線條繪畫。在多學(xué)科聯(lián)動中，孩子們分成小組進(jìn)行研究、討論、總結(jié)，各項(xiàng)能力在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中不斷反復(fù)運(yùn)用，這些思維方式終將會成為孩子們的本能。
最終這些呈現(xiàn)的作品又將成為藝展或是裝飾裝置展的一部分，使學(xué)習(xí)-運(yùn)用-展示形成完美的學(xué)習(xí)閉環(huán)。讓孩子們對自己的學(xué)習(xí)成果看得見，在學(xué)習(xí)過程中，每一步都有目標(biāo)，有效地在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)運(yùn)用“可轉(zhuǎn)移能力“，不僅讓學(xué)習(xí)變成內(nèi)驅(qū)動，更讓學(xué)習(xí)變得更輕松。
“孩子們在未來的工作一定不是按部就班進(jìn)行的，因此我們在小學(xué)階段一定要用豐富的課程為他們未來發(fā)展打好基石。在學(xué)校里的每個時間都是學(xué)習(xí)的黃金時間，讓每一次學(xué)習(xí)都是在實(shí)踐中發(fā)生并掌握，高效地開展課堂教學(xué)，有效地平衡語言類、藝術(shù)類、人文類、科學(xué)類課程的配比，科學(xué)地進(jìn)行課業(yè)控制，精準(zhǔn)地進(jìn)行以評促學(xué)。“這是尹校長對學(xué)校目前課程設(shè)計(jì)的總結(jié)，不難看出萬匯在課程設(shè)計(jì)上邁出很扎實(shí)的步伐。
雙頂流校長加盟，名師天團(tuán)打造，課程豐富立體化。其中家長們最關(guān)注的課程建設(shè)，在這所學(xué)校用實(shí)實(shí)在在的落地來展示，孩子們成績大幅提升、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的提高、自信開朗大方的表現(xiàn)，都江堰萬匯學(xué)校正在用行動和內(nèi)涵告訴大家，它值得!
萬匯學(xué)校,項(xiàng)目式學(xué)習(xí),學(xué)科融合
