作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固、拓展、延伸，也是教師進行學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要方式之一。“雙減”背景下，成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)四年級的語文老師們秉持課程視域下的作業(yè)設(shè)計觀，以“目標導(dǎo)向”“整體設(shè)計”“反饋改進”和“尊重差異”為基本理念，整體聯(lián)動，開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，快樂有效學(xué)習(xí)”的研討與實踐。
基礎(chǔ)作業(yè)和鞏固作業(yè)減少低階重復(fù)性作業(yè)，聚焦重點和難點，及時鞏固課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。課堂基礎(chǔ)作業(yè)作為保底作業(yè)供學(xué)生選擇。課后基礎(chǔ)作業(yè)體現(xiàn)一定的彈性，80%重基礎(chǔ)，20%體現(xiàn)開放性與探究性。
實踐關(guān)注作業(yè)的研究性、實踐性、選擇性和綜合性，旨在彰顯學(xué)科融合的思想，發(fā)展學(xué)生融會貫通、實踐創(chuàng)新的能力。
作業(yè)是學(xué)生個人的“作品”，每個學(xué)生都有自己喜歡的表現(xiàn)形式。四年級的老師們設(shè)計了一些開放性的作業(yè)，綻放學(xué)生的個性化表達。
經(jīng)過精心設(shè)計的多樣化作業(yè)，滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在完成作業(yè)的全過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力被喚醒，其學(xué)習(xí)狀態(tài)進入良性循環(huán)，語文核心素養(yǎng)也得到了提升。（李林）
玉林中學(xué)附小,作業(yè)設(shè)計
