“雙減”時代，學校課后服務如何實施？延時服務、特色課程、創(chuàng)新活動、身心發(fā)展、多元評價……各區(qū)各地因地制宜作出安排，開展了大量有益的實踐探索和成果提煉。為此成都市教科院精心匯總了榮獲四川省“雙減”背景下義務教育學校課后服務優(yōu)秀實施方案和作業(yè)設計與使用典型案例征集活動“課后服務優(yōu)秀實施方案”類中一等獎的案例。
為了學生的無限可能
——成都市實驗小學課后服務“質保中心”的思考與實踐
●為了學生的無限可能，實小課后服務“質保中心”落地學校。
“雙減”政策之下，成都市實驗小學以最快速度成立了課后服務“質保中心”，對“雙減”政策進行了細致深入的研討，堅持以“為了孩子的無限可能”為宗旨，在保證基本教學質量的基礎上，豐富學生課后時間的創(chuàng)意迭出。中心對課后服務工作進行了整體全面的規(guī)劃，提煉出閉環(huán)管理模式、塔式課程結構、滾軸式運行模式、網(wǎng)格式課程設定、菜單式課表及拼圖式評價等，為學生提供基礎課程的同時，以更加多樣更加適切的教育服務供給滿足學生多方面興趣需求。
●“質保中心”專業(yè)保障，提升課程質量。
質保中心分為管理部與研究部，雙部推進，合力探索，研發(fā)豐富課程的同時給予指導與監(jiān)管，充分保證課堂的高質高效。
1、兩個分部的各司其職
質保中心分為管理部與研究部兩個分部門，承擔不同的職能與監(jiān)管，保障每天課程的有效實施，同時進行指導與監(jiān)管，保證課堂質量。
管理部：管理部對學校課后服務安排進行統(tǒng)籌管理，由各行政教師進行安排組織與監(jiān)管，對崗位安排、課時管理、安全巡視、放學管理、家校溝通等方面全面協(xié)調。保證教師的教學質量，提高學生的學習成果，完善課后服務安排，協(xié)調應對臨時狀況。
研究部：研究部通過實時實地每課討論與探究，以科學的方式進行課程管理、課堂管理、教學指導與教師培訓。做到“每周一課表，每班一新課”。同時對課程進行課程跟蹤、課程反饋、課程評價、課題研究、課程展示和課程培訓。
2、每生一個的“塔式課程”
成都市實驗小學在“雙減”下對課后服務課程進行全新的定制與設計。研究討論后設計了豐富的“塔式課程”結構展開課后服務。其中包括基礎課程、項目多能課程、特色揚長課程和個性定制課程。四種課程結合進行，讓學生們鞏固課堂知識的同時，又能享受豐富多彩的多能課堂、定制課堂等，在豐富的延時課堂中全面發(fā)展。
3、多維互動的“滾軸運行”
成都市實驗小學課后服務課程采用“滾軸式”運行，減少每周固定課程給學生們帶來的疲倦感與興趣缺失感。每周不同的特色課讓孩子們能在新的知識中收獲。結合一年的課后服務實踐經驗和對“雙減”政策的細致研究，課后服務在保證基本教學質量的基礎上，走更加精細化、專業(yè)化的道路，讓每一位學生有接觸更多課程的機會，獲得更科學的指導。
4、每班一張的“菜單課表”
“滾軸式課程”運行模式為學生提供了豐富的學習課表，擬定為菜單課表，每周一課表以“菜單”的形式列出，不僅教師們一目了然，學生和家長也清楚地知道學習的內容。
5、多方合圍的拼圖評價
作為“雙減”政策下的新課程探索者，成都市實驗小學始終秉持在探索中學習、在評價中成長的方式。全面的多方評價與反饋是檢驗課程效果的重要方式之一。
成都市實驗小學對“新”的延時服務采用目標評價、探索評價、階段評價、成果評價、訪談評價和數(shù)據(jù)評價等多元評價方式進行。并且在后期實施與探索中不斷改進與提升。評價方式還處于初期探索階段，需要隨著課后服務的推進推動驗證。
為了學生無限可能，成都市實驗小學對于課后服務不斷深入思考與研究，力爭時間最大化、課堂最大化、課程最大化和效能最大化，讓學生在回歸校園之后學有所獲，學有所得，真正為學生的未來做好充分的準備。
成都蒙彼利埃小學
——構建“三助一補”服務課程 筑牢學校教育主陣地
課后服務的功能和價值已經突破了解決家庭三點半接送難問題的最初定位，具有了豐富深刻的內涵，要作為“為黨育人，為國育才”的第二課堂來思考和構建。
“啟蒙養(yǎng)正，共建共享”是成都蒙彼利埃小學“蒙·享”課程體系的建設理念，意為小學是人生關鍵階段，處于思想、思維、身體發(fā)展的初始階段，成都蒙彼利埃小學的課程以培養(yǎng)其端正的思想、行為，養(yǎng)其正心正德正見正行，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的課程目標。教師、學校、家庭、社會共建啟蒙課程體系，成就學生夢想。“蒙·享”課程體系，包含基礎課程、拓展課程、研究課程三和橫向層級，縱向包含“蒙·志”德育、“蒙·承·萃·望”智育、“蒙·動”體育、“蒙·燦”美育課程群。
成都蒙彼利埃小學五育并舉的“蒙·享”課程體系圖示
把課后服務納入學校“蒙·享”課程體系管理，課后服務課程貫穿“蒙·享”三級課程，建立“蒙·享”課后服務“三助一補”課程體系，充分發(fā)揮學校育人的重要作用。夯實基礎課程、充實拓展課程、豐富研究課程，包含興趣拓展、特長發(fā)展、作業(yè)輔導、閱讀指導、綜合實踐等。既解決當天的作業(yè)問題，也培養(yǎng)學生的志趣、特長發(fā)展，補充亟需，促進學生全面發(fā)展。
“蒙·享”課后服務“三助一補”課程結構圖
成都蒙彼利埃小學助力筑基，力保當日作業(yè)高質量完成與所學知識高質量鞏固，為學生進行答疑指導，夯實學業(yè)質量。助力育趣，家校社企聯(lián)動，開展多彩的藝體、勞動、科創(chuàng)類等社團130余門。每位學生至少可體驗兩門課程，一生一課表，全員走班，培育興趣。助力揚長，部分學生混齡走班，在花樣游泳、射擊、帆船、機甲戰(zhàn)隊、清音等30余門課程中，實現(xiàn)個體特色發(fā)展。補充亟需，彌補成長中亟需解決的問題，為學生特需提供定制課程。如心理輔導(含團輔)，對體質不達標(過胖或過瘦)的學生進行針對性干預，為學困生提供學科輔導，為思維超前學生提供思維訓練課程等。
成都蒙彼利埃小學積極探索家、校、社、企四維聯(lián)動的課程建設機制，在充分發(fā)揮教師的課程建設力和領導力的同時，引進社會、企業(yè)、家長志愿者建設優(yōu)秀課程，為學生提供更加多樣態(tài)的課程體驗。一方面，整合學校已有成熟的少年宮課程和學校特色課程，引進第三方專業(yè)機構的成熟課程。另一方面，學校內部發(fā)掘教師潛力，激發(fā)教師自主開發(fā)興趣課程，邀請、指導教師自主發(fā)揮個人特長開發(fā)跨學科校本課程。最后，充分發(fā)揮學校毗鄰錦城湖、地處高新南核心區(qū)域的地理優(yōu)勢，多方關聯(lián)，與家庭、街道社區(qū)、社會企業(yè)共建共享優(yōu)質課后服務課程。
成都七中育才學校——
課后服務做“加法”，學生發(fā)展增亮色
秉承著豐富學校課程體系、滿足學生差異發(fā)展、成全學生最優(yōu)發(fā)展的工作目標，學�；谛Ｇ椤W情，將課后服務納入“五育融合”的課程服務體系中，成都七中育才學校形成了《七中育才學校課后服務課程方案》。
1.以多彩的校內課程促進學生全面發(fā)展
自主發(fā)展課程，滿足了學生自主學習的時間和空間，將獨立的思考還給學生，讓教育充滿留白的智慧。
分層分類課程，根據(jù)不同層次學生的學業(yè)基礎和發(fā)展需求，又分為卓越課程、思拓課程、進階課程三個系列。“卓越課程”，專為拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與培育量身定做，著力于為具有堅定的愛國情懷，思維活躍、基礎扎實、學有專長和富有潛力的學生搭建良好的發(fā)展平臺，通過一流的師資、精品的課程、良好的氛圍、科學的管理，培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強、具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，為他們未來的卓越發(fā)展奠定堅實的基礎。“思拓課程”和“進階課程”則是滿足不同學科基礎的同學查漏補缺、提升學科學習能力的需求。
選課走班課程，在每周五下午課后服務時間開展，側重學科拓展與綜合實踐。“雙減”后的選課走班課程，總時長由原來的40分鐘變?yōu)?0分鐘，學生可選一門最喜歡的長課程，也可選擇兩門打包推送的套餐小課程，自主選擇，符合自己個性化需求。套餐組合著意將文理搭配、大小學科搭配、動手動腦搭配、理論與實踐搭配，充分考慮學生興趣，滿足學生對課程的多元需求。
為充分實現(xiàn)五育并舉、五育融通，課后服務線下課程還設置有勞動教育課程每周1節(jié)、體育鍛煉課程每周1節(jié)、服務學習課程每周一個班級、多彩夢想課程每月至少一次，這些課程從不同維度實現(xiàn)學生的五育發(fā)展，深受學生喜愛。
2.以豐富的泛在學習資源拓寬更多成長途徑
在七中育才，課后服務課程不局限于校園、教室，在不斷優(yōu)化線下課程的同時，借助學校自主研發(fā)的在線平臺“泛在育才”，線上課程不斷豐富，網(wǎng)校錄播課程、在線選修課程、主題微課課程，心理輔導課程、藝術鑒賞課程、居家運動課程。學生只要自主登錄，就會學到自己心儀的課程。
3.以“一生一課表”的方式凝練課程亮色
成都七中育才學校課后服務的增長點，藏在學生小小的課表里，叫做“課后服務課程一人一課表”�？梢赃@樣說，一張小課表，內有大乾坤。
由于選擇的多樣性，每個孩子拿到手中的都是獨一無二的專屬，“一生一課表”成為成都七中育才學校課后服務提質升級的生動詮釋。在一張小小的課表中，蘊藏著學校對課后服務定位設計，真正致力于學生個性發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展。
4.以“居家自習”的開設將課后服務延伸到家庭
孩子的成長中，最好的幫助方式是家校共育，最好的課余生活是自主學習。學校期待通過“居家自習”，助力每個孩子成為時間管理的主人，成為自我發(fā)展的主人，涵養(yǎng)出終身受用的優(yōu)良習慣、關鍵能力和必備品格。只要家校各司其職，學生在“居家自習”中就一定能收獲到更豐盈的成長。
在課后服務中做“加法”，為學生發(fā)展增亮色。七中育才學校在尊重教育規(guī)律、尊重人的發(fā)展規(guī)律的前提下，必將進一步優(yōu)化策略，精心施策，力求科學而有效地開展課后服務，更好地成就學生的最優(yōu)發(fā)展。
成都石室天府中學附屬小學
——暖心服務助成長，悅享課后好時光
成都石室天府中學附屬小學秉持石室教育“愛國利民·因時應事·整齊嚴肅·德達材實”的歷史傳統(tǒng)，堅守基礎教育的初心，真抓實干“為每一位孩子的人生幸福奠基”。為助推“雙減”政策落地的精準舉措，開展好學校課后服務，切實為人民群眾解決好后顧之憂。自2018年創(chuàng)校起，學校即在“創(chuàng)·智”課程體系引領下，結合“3+1+X”拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系機制，將學科輔導、特長發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造、全科閱讀、體質素養(yǎng)、生活技能等融為一體，以“幸福童年”為核，打造出了集“教、學、玩、享”為一體的高品質、高質量課后延時服務體系。
成都石室天府中學附屬小學“智創(chuàng)”課程結構圖
1.基于“核心素養(yǎng)”，多維構建“幸福童年”
維度一：學科奠基 固本提質
每天一小時語數(shù)作業(yè)精準輔導，結合學生作業(yè)完成度，實施分層指導，由學科教師“一對一”答疑解惑、培優(yōu)輔差。
維度二：提升素質 著眼未來
素質提升課程：少年軍校課程以軍事化管理模式培養(yǎng)受用一生的良好行為習慣及意志品質，也促進了學生立志報效祖國、為國效命的紅色根基。
樂享閱讀課程：根據(jù)學段特點設置螺旋式上升主題閱讀活動，在畢業(yè)時達到規(guī)定的閱讀面和閱讀量。
創(chuàng)新思維課程：與川大、北大知名博士工作室聯(lián)合，共同研發(fā)科技創(chuàng)新校本教材，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識、思維能力和動手操作技能。
維度三：個性發(fā)展 各展所長
以“興趣多維，特長精準”為引領，開展了豐富多彩的個性發(fā)展課程。涵蓋“悅動體育”“悅享音樂”“悅賞美術”“國際理解”“勞作技術”等六大維度六十多門分課程。并以學段、學科為不同的層級，階梯式遞進設計課程內容，保障孩子學習的連續(xù)性，促進德智體美勞全面發(fā)展。
成都石室天府中學附屬小學“5+2”課后服務“幸福四天”課程結構圖
2、開設教師課程，“三階”提升課程質量
聚焦孩子成長的同時，關愛教師的成長，以彈性上下班時間為教師減負，以“學校-教研組-教師”三級促進教師能力提升。學校研領，開發(fā)教師系列成長課程，內培外引變專人專崗為專人多崗。教學研討，發(fā)揮種子教師輻射能量，吸引同頻共振的“項目團隊”，開發(fā)優(yōu)質小課程。自我研修，根據(jù)自己的專長開設特色課程，同時加強自我研修對開設的課程及時完善與修正。由此，保障教師在專業(yè)授課外仍有能力和精神來推進課后服務課程的高效率運轉。
3、基于課程評價，“四表”保障課程實效
私人定制“一生一課表”確保因材施教，讓孩子充分享有基礎知識學習和個性化成長的空間。“課后服務研討記錄表”為教研組每月開展總結反思、課程規(guī)劃而設定。“學生離校時間表”讓值班門崗保安明確每名學生每日離校時間，保障孩子安全。督導團隊填寫在線“巡課記錄表”，及時反饋課堂教學情況，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為課堂有序、有趣、有效開展提供多重保障。
為了學生的無限可能,實驗小學,課后服務,“質保中心”,落地學校
