成都市新華路小學(xué)以提升課堂教學(xué)效能作為落實(shí)“雙減”政策的切入口之一，并積極申報(bào)了區(qū)級課題。本著“研用并重”的原則，學(xué)校以學(xué)科組為單位將課題研究工作常態(tài)化，讓教師們立足于學(xué)科教學(xué)實(shí)際開展研究。3月24日下午，該校郭紅霞老師和白珊珊老師分別呈現(xiàn)出語文四年級下冊《白鵝》的第一、二課時，通過線上直播的方式與全區(qū)四年級語文老師共同研討。課后，賀堂英老師進(jìn)行說課展示，溫馨老師作主題分享。最后，劉老師和現(xiàn)場老師就三步學(xué)習(xí)單進(jìn)行互動交流，線上觀課的老師們在QQ群中反響熱烈。
此次研究課得到了區(qū)教科院語文教研員劉文虎老師和王燕校長的全程指導(dǎo)，凝聚了授課老師和校內(nèi)老師的智慧和汗水。
調(diào)研：望聞問切
劉文虎老師深入主題教研活動現(xiàn)場，和老師們展開座談互動答疑，重點(diǎn)溝通了三步學(xué)習(xí)單在設(shè)計(jì)和運(yùn)用中存在的問題。劉老師以《白鵝》為例，一步步演示怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓大家清晰感受到：一張合理的學(xué)習(xí)單是怎樣設(shè)計(jì)出來的。隨后立刻展開實(shí)戰(zhàn)，老師們在劉老師的指導(dǎo)下提升非常明顯。大家切實(shí)感受到了“只有得法才能得力”。
示范：直面問題
四年級語文老師們提出一個令人頭疼的問題：預(yù)學(xué)單究竟是在課前還是在課中？劉老師首先跟大家梳理了語文教學(xué)存在的幾大癥結(jié)，同時指出最本質(zhì)的思考應(yīng)該落在“語言積累”這個核心問題上�；诖�，預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)還是要回到學(xué)情，以學(xué)生為中心，有意識地通過關(guān)注學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。
研磨：難點(diǎn)突破
如何通過三步學(xué)習(xí)單凸顯課型特征？如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？如何突破重難點(diǎn)？劉老師帶領(lǐng)老師們投入到教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂研磨活動中，手把手輔導(dǎo)，點(diǎn)對點(diǎn)分析。對于老師們共同的困惑，劉老師還精心準(zhǔn)備講座，開展專題輔導(dǎo)。劉老師和王校長敏銳地發(fā)現(xiàn)了教研組長身上亟待解決的突出問題——不會評課。于是全程帶著老師們通過看、聽、議、辯等形式，讓她們習(xí)得聽評課技能，把握聽評課方向，從而帶動整個學(xué)科組良性發(fā)展。教研組長曾春麗老師說：“今天聽了劉老師和王校長的評課，讓我深深感受到評課也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。”
展示：區(qū)域輻射
在劉老師和學(xué)校的精心組織下，新華路小學(xué)語文組面向全區(qū)進(jìn)行了課例分享，展示了學(xué)校主題教研活動成果，展現(xiàn)了資深教師和新秀教師的課堂風(fēng)采。
活動中，郭老師和白老師精準(zhǔn)的目標(biāo)定位，靈動的課堂生成，博得現(xiàn)場聽課老師的一致好評。課后收集到的調(diào)查問卷也顯示了與會老師對以三步學(xué)習(xí)單為抓手提振課堂教學(xué)效能的研究熱情。最后，劉老師肯定了學(xué)校科研組的研究思路，也為語文老師指明了努力的方向。（魏雅莉 通訊員 溫馨 廖娟）
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